于青
新疆石河子第八中学 832000
摘要：情景教学法是一种由教师创设一定的教学情景，带动学生进行思考与学习的教学模式。其主要是通过情景的体验来激发学生的学习兴趣，在具体的虚拟或者真实的场景中增强学生的情感态度体验，从而帮助学生加深对教学内容的认知与理解。这是通过一种无意识的暗示与培养所形成的情感教育模式，能够在教育过程中激发学生的创造性思维。特别是在如今的初中语文写作教学中，情景教学能够通过创设一定的问题情景来激发学生写作的欲望，在情感的冲击与体验中加深对生活的理解，从而提高写作质量和水平。
关键词：情景教学；初中语文写作；内涵特点；运用策略
一、初中语文写作教学中存在的问题
（一）写作教学素材单一
初中语文的写作教学一般是以中考作文的命题方向为导向，开展相应的教学。在教学过程中，教师更多的是基于优秀范文、优秀案例的讲解完成写作教学，并且要求学生将优秀范文中的词汇与语句应用于自己的文章，以便达到较好的教学效果。目前中学写作教学的素材比较单一，教师在教学中对于传统的理想、信念、友情等方面的教学内容较多，而对时政热点、创新思维等方面写作素材的提供有所欠缺，对于学生的写作教学也未全面实现启发式教学。并且，写作教学所占的课程时长相对较少，学生也难以在短暂的学习中掌握一定的写作方法与技巧。
（二）学生学习兴趣不高
在如今网络化语言的冲击与影响下，我国初中学生的语言表达与思维方式较为活跃，对于新兴事物有着独特的理解与看法。而在目前的初中语文写作教学中，教学素材与教学资源主要还是以课本的教学内容为主，对于网络时代、信息时代的文化产物等涉及相对较少，书本上的教学内容与学生的心理认知产生了一定程度的差距。学生的学习兴趣不高，对于写作也缺乏一个全面的认知与理解，这使得学生的写作处于相对“平庸”的水平，写作教学的效果难以全面提升。
（三）基础阅读积累欠缺
阅读积累是写作的基础。在初中写作教学中，教师不仅需要对写作的方法与技巧进行全面讲解，还需要注重学生的基础阅读积累。由于中学作文题目比较贴合学生生活，任何学生都可以基于自身的认知与理解完成基本的写作任务。但是由于学生对基础的词汇与语句的积累存在差距，使得写出的作文质量与水平参差不齐。而学生对于写作训练不够重视，就使得教师对学生的基础阅读教学成为写作教学中的一个难点问题。
二、情景教学在初中语文写作教学中的运用
（一）创设媒体情景，丰富写作资源
如今是网络信息资源不断传播与发展的时代，网络化共享资源将逐渐成为一种优越的辅助教学资源。在初中作文的情景教学中，可以充分利用网络化的多媒体资源来创设情景，激发学生的学习兴趣。在写作课程的讲授过程中，教师可以运用网络上的视频、音频、图片等资源来进行课堂展示，创设情景，从而调动学生的积极性。
在视频、音频等多媒体的体验中，学生可以将自身的情感体验沉浸其中，在自身与影视作品的心灵互通中创设共同的意义空间，从而加深对于教学内容的认知与理解。例如在如今全民抗疫的阶段，将《人间世·抗疫特别节目》《“战疫”2020》等充满正能量的优秀纪录片进行课堂呈现，不仅可以将影片中所传递出来的核心价值观实现全面传播，更重要的是通过这一影视媒介可以丰富写作课堂的教学资源。学生可以在写作中充分应用影片中的案例，或者针对影片中的事件来发表自己的观点与看法，从而在媒体情景中激发表达欲望，积累写作素材。
（二）展开情景活动，激发参与热情
生活即教育。生活化的场景与活动，更能激发学生参与社会活动的积极性，从而在社会实践活动中帮助学生加深对社会生活的理解。在写作课程的教学中，教师可以带领学生参与校园的卫生清扫、校园植树、清明扫墓等活动，在社会实践活动中引导学生进行体验，让学生在社会体验中加深对于社会文化的理解。同时，教师可以在课堂内创设一系列的情景来开展教学，例如演讲比赛、辩论会、小品表演等活动。学生在亲身参与中，体会到角色的个性特点，并且能够在生活化的场景中记录自身的情感与心理动态变化。这样的情景活动能够帮助学生寻找写作的切入点，从而更好地提高写作质量和水平。
（三）故事引入情景，加深文章理解
在中学作文写作教学中，记叙文写作是教学板块的重要内容之一。在教学过程中，学生需要按照一定的时间顺序、地点变化、逻辑发展来完成整个故事情节的叙述，同时还需要避免流水账式的写作。在记叙文写作的教学过程中，教师可以给予学生几个生活化的关键词，例如“广告”“学生”“密码”等词汇，并且在教学中对关键词进行阐述，然后基于发散式思维的教学模式来引导学生去编写一个情节生动的完整故事。教师还可以通过给出一张或一组图片、给出一段材料等写作教学模式来创设一定的故事情景，用编故事的方式来引导学生进行写作，加深学生对于故事性文章的理解，从而使学生在记叙文的写作中，能够将故事的讲述方式充分应用于实际生活的故事讲述中，更好地增强记叙文写作的完整性与丰满性。
（四）主题阅读探讨，催生思维创新
主题式阅读是一种针对同一主题来进行深入阅读的教学方式，主要应用于学生的阅读教学中。学生的写作需要大量的阅读积累来支撑，这就要求将主题阅读融入中学生的写作教学中。首先，需要教师在写作活动中提出一个阅读的主题来供学生思考。
三、结论
情景教学法是一种用情感体验来增强学生记忆深度的有效的教学方法，其能够通过无意识的培养来提高学生的学习质量和水平。目前的中学语文写作教学，面临着写作教学素材单一、学生写作兴趣不高、重视程度不够、基础阅读积累欠缺等问题。这就需要将情景教学充分应用于中学语文的写作教学中，通过媒体情景、活动情景、故事情景以及主题情景等方式来丰富学生的情感体验，从而在情感体验中通过无意识的培养来增强学生认识事物与理解事物的能力，全面提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈笛鸣. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(03):64-65.
[2]邱香. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2016(5):57-57.