关键词：核心素养;小学数学;课堂时效;提升;分析
前言：教师在小学数学课堂教学过程中主动融入核心素养，从不同维度强化学生的学习能力，会让学生的数学学习实效性得到提升，有助于增强学生的逻辑推理能力、数学运算能力和直观想象能力，会从不同角度提升学生的总体学习效果，让学生的数学学习信心得到强化，保证学生增强数学学习的自主意识，让学生在自主探索中了解学习基本思想知识和数学学习的本质方法，能够让学生在课堂学习过程中提升学习实效性。
一、小学数学课堂的教学现状分析
（一）教学理念相对落后，课堂教学目标设置不够科学
在小学数学课堂中，教师的教学理念相对落后，课堂中的教学目标设置不科学。教师仅依据自身需求、以及教学基本要求完成相应内容的介绍和讲解，忽视学生在数学课堂学习中的实际能力、忽视课堂教学实际情况的把控，导致学生参与数学学习的兴趣不强。课堂中难以形成学习信心，学生呈现被动、机械化的学习状态，在数学课堂中取得的学习效率不高。
（二）教学方法单一，教学环境较差
小学数学课堂教学过程与先进方法的融合度不够、与先进理念的契合度不高，导致课堂教学中使用的方法单一，难以迎合小学生在日常课堂学习中的兴趣。课堂教学缺乏活动环境、缺乏实践探索环境，课堂教学氛围不够，致使课堂教学呈现沉闷、呆板状态，不利于实际学习效率的提升。教师难以结合先进思想，结合学生需求构建高效化课堂，使数学课堂教学效率受到严重影响。
（三）课堂教学实践性较低
数学课堂中的教学内容带有一定的实践性和呆板性。同时，数学课堂中的知识点内容强调学生最终知识运用能力的培养。在目前小学数学课当中，教师采用的教学方法忽视学生知识运用能力的塑造，导致学生仅停留在卷面上和笔上完成高效的知识学习，实际的知识运用能力较差，导致课堂学习成果呈现“关门”状态，难以开放性迎合生活需求。
二、小学数学课堂落实核心素养思想的价值分析
核心素养思想与小学数学课堂教学融合会发挥出重要的价值，体现在以下两个方面：
首先，有助于构建高效化课堂，推动学生学习效率的提升，让学生在数学课堂中形成一定的信心和学习动力，保障学生掌握数学学习的基本方向，推动学生能够感受到数学学习的价值和意义，弥补学生在传统数学学习中的不足。
此外，还会有助于做到多元化课堂教学体系的构建，核心素养思想包含了不同的维度，教师在课堂中落实核心素养思想会推动学生数学运算能力的提升、抽象思维的形成、想象能力的提升等。学生能够在教师的引领中感受到数学学习的价值和意义，通过数学课堂的教学教师完成知识讲解，融入核心思想思想会培养学生的理性思维意识和理性生活态度，让学生通过数学课堂学习获取健康心理、得以平稳发展，为学生向更高学府迈进助力。
三、核心素养思想视角下小学数学课堂的有效策略分析
（一）设置教学情境，增强学生的逻辑推理能力
在小学数学课堂教学中教师可以通过设置教学情境的方式，让学生的逻辑推理能力得到增强。教学情境的设置会缩短学生与数学知识之间的距离，让学生进一步理解数学知识，解决学生在课堂学习过程中的不同困惑，同时通过教学情境构建优秀的教学氛围，会保证学生在数学课堂学习过程中理解能力和学习成效的提升，会促进学生在学习过程中的进步，也会加速实现数学课堂中的教学目标[1]。
例如：在有关“位置”知识点的教学过程中，教师为强化学生对知识点的理解能力，让学生进一步在课堂学习过程中强化感悟，可以通过数学课堂教学内容与教学情境的融合，缩短学生与数学学习之间的差距，让学生实际体会自己的前、后、左、右都是哪名同学？在课间操时自己的前、后、左、右是哪名同学？以及家庭与公园的位置关系？在课堂内教师设置与教学内容相似的教学情境，让学生深化理解能力会让学生的数学学习成效得到稳步提升，逻辑推理能力得到增强。
（二）开展实践活动，增强学生的数学运算能力
运算能力是学生完成数学学习的基础。
因此，在小学数学课堂教学中，教师为保证数学运算能力的增强，可以开展实践活动，在实践活动中让学生进一步探索知识内容，通过实践活动保证学生数学学习思维的形成，也会在实践活动让学生在生活中使用数学知识，让学生意识到数学学习的实用性，调动学生的自主学习意识和学习热情，为教师的重点知识教学做好环境铺垫[2]。
例如：在有关“6-10的认识和加减法”知识点的教学过程中，教师可以通过开展实践活动的方式，让学生认识6-10的数字、了解6-10加减法的计算方式，首先将数字以卡通形象呈现在学生面前集中学生的注意力，随后在加减法知识讲解以后，教师可以实际将不同物品带到课堂，模拟超市购物的实践活动，让学生完成不同加减法的计算，以此方式让学生实现学习目标，增强学生的数学学习成效，落实核心素养思想，强化学生的数学运算能力。
（三）融合多媒体教学，增强学生的直观想象能力
在小学数学课堂教学过程中，教师为增强学生的直观想象能力，可以通过融合多媒体形式，多媒体可以从图片角度、视频角度展示重点知识，让学生的理解能力得到深化。此外，多媒体的融入也会促进学生的积极思考，让学生的直观想象能力、数学学习创造能力得到提升，教师通过多媒体构建高效数学课堂是对课堂教学方法的创新，有助于教师落实核心素养思想，实现教学改革时期的目标[3]。
例如：在有关“认识钟表”知识点的教学过程中，教师可以通过多媒体形式制作卡通的大型钟表，以此吸引学生的学习注意力，让学生了解整点时间、半点时间、以及不同的其他时间。随后，让学生思考时间在生活中的体现、以及时间的意义和重要性，通过数学课堂与多媒体的融合，增强学生的直观想象能力，会保证学生在课堂学习过程的参与，会促进学生在学习过程中取得进步。
（四）融合信心技术，培养学生的数学抽象思维
信息技术方法的运用，会优化教师的教学成效，提升学生的学习效果。在小学数学课堂中，教师要以教学理念的精心塑造和搭建，为学生提供有效的方式方法基础。在课堂中推动学生得以成长。以信息技术展示图片、视频形式，构建多元化的小学课堂，有助于教师融入核心素养思想，帮助学生完成高效的数学知识探索，推动学生在教师的指引中和理念的优化下，掌握数学学习经验，认识到数学学习的价值。
例如：在有关“旋转、及轴对称”相应知识教学中，教师为让学生理解旋转和轴对称的概念，可以通过视频和图片形式在信息技术中展示不同的图片。如：天安门的对称性、人民大会堂的轴对称型，让学生通过图片了解对称的含义和价值。在旋转知识讲解中，教师仅介绍相应概念，学生难以形成抽象化、动态化、形象化的思维状态。此时，教师通过视频形式展示一定的旋转知识，学生在数学课堂中的知识理解能力、探索欲望会得到增强，会促使学生获取一定的学习经验，形成抽象化的数学学习思维意识，推动学生核心素养思想的形成。
此外，教师可以落实家校共育思想，让学生在自己生活的环境中完成数学知识的探索。结合学习过的不同数学知识，让学生应用数学知识解决问题。如：“统计图”可以帮助社区统计花卉种植品种的数量；“对称”可以助力于生活中的房屋装修；“体积和容积”思想可以在生活中的厨房显现等，以此推动学生将数学知识和核心素养思想落实到实处。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学过程中教师主动融入核心素养思想会促进学生在学习中的全面成长，也会让学生的理解能力得到提升，让学生在数学课堂学习中进一步感知数学学习的主要内容，会为教师的重点知识教学做好铺垫，有效拉近学生与数学知识之间的距离。但是，在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索小学数学课堂与核心思想融合的其他点，争取为学生提供更加宽泛的平台和空间，保证学生终身数学学习意识的形成。
参考文献：
[1]郭小芳.浸文化雨露,品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略[J]. 华夏教师,2020(20):34-35.
[2]谢艳玲.数学绘本阅读中的“五多”——基于核心素养的阅读教学策略[J].西部素质教 育,2020,6(13):83-84.
[3]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的 策略[J].华夏教师,2020(19):20-21.