朱莉娜
江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园 江苏常州213000
摘要：音乐游戏是对幼儿进行教育的关键策略，音乐活动游戏化的实质是将音乐课程的学习内容以游戏化的形式进行科学呈现，促使幼儿可以在愉悦轻松的课堂氛围中感受到音乐的魅力，提高自身音乐感悟。音乐游戏自身具备极强的趣味性与音乐性，深受幼儿喜爱，可以促使幼儿充分理解音乐、感受音乐，完美实现音乐课程的最终教学目的，提高幼儿音乐素养。
关键词：幼儿园 音乐活动 游戏化 策略
一.音乐活动材料准备游戏化
大班幼儿因自身年龄影响，思考方式以具体思维为主，无法有效理解抽象概念。在此种教育背景下，利用“符号”进行教学可以促使幼儿深入了解音乐蕴含的意义，但“符号”的设定应由教师与幼儿一同制定得出。
例如，当幼儿园教师开展“爷爷为我打月饼”的音乐活动时，由于此部分音乐将打击乐作为主体，因此，教师需要与幼儿进行有效的沟通交流，例如，音乐打击过程中时幼儿拍打的时间与位置，应当用何种符号进行表示。通过与幼儿的协商，教师可以绘画出符合幼儿心理特征的图谱，幼儿可以对照图谱之中呈现的标志，掌握打击动作具体开展的时间与动作，幼儿在音乐活动的过程中，可以教师的教学要求与节奏，完美完成各种动作。
与此同时，声音响亮且形状不同的打击乐器深受幼儿喜爱，可以有效培养幼儿对音乐活动的兴趣，提高幼儿参加音乐活动的积极主动性。幼儿园教师除了可以在课堂中为幼儿讲解常见的打击乐器外，还可以为幼儿提供在日常生活中随处可见的打击器材，像瓶子、杯子等，而后指引幼儿利用打击的方式与常见打击器材进行交流，聆听不同器材的打击声音。在此音乐活动之中，幼儿逐渐可以了解不同的打击方式，打击出来的声音完全不同，从而培养幼儿的节奏感与音乐节拍感。
二.提高教师游戏化教学策略
幼儿园教师需要不断的在实践活动中累计教学经验，从而灵活、有针对性地开展音乐活动教学。教师不应采用传授式教学策略，而应积极鼓励幼儿在音乐活动中进行学习，发现幼儿身上的优点。教师可以应用创造游戏情境、运用游戏口吻或者制定游戏规则等活动游戏，全身心地投入全部教学情感，指引幼儿进行快乐地学习，保证幼儿可以在愉悦自然的环境中与同伴进行交流，从而激发幼儿参与音乐活动游戏的积极性。促使幼儿深刻掌握音乐的韵律美，提高幼儿音乐素养。
三.将音乐活动内容变得游戏化
幼儿园教师首先应在音乐活动教学内容中充分体现游戏化教学，选用与幼儿心理年龄与兴趣相符的教学内容，充分吸引幼儿目光与注意力。
例如，“快乐拍手歌”、“小老鼠上灯台”以及“丢手绢”等歌曲都是幼儿耳熟能详的，可以充分吸引幼儿的注意力；而“七式进阶”等音乐韵律活动节奏十分欢快活泼，更利于幼儿接受，也利于教师开展游戏化教学。与此同时，幼儿园教师需要有效体现教学内容的游戏化，保证课堂氛围的有趣性，例如，当教师开展“办家家”歌唱活动时，因为在日常活动之中幼儿已经具备一定程度的“过家家”游戏经验，因此歌曲的歌词对幼儿而言十分熟悉。但是由于此首歌曲之中具有念白部分，需要幼儿将说唱进行有效结合，但是幼儿对此歌唱方式十分陌生，往往会在说与唱的衔接部分感到十分混乱。在传统音乐活动教学中，幼儿园教师往往要求幼儿反复进行唱歌训练，此种教学策略十分枯燥乏味，虽然可以帮助幼儿熟悉歌曲内容，但却无法有效激发幼儿歌唱积极性，幼儿处于被动接受音乐教育的地位。但将音乐活动内容变得游戏化可以带领幼儿在唱歌的过程中进行玩耍，在玩中学，充分展现交流、游戏与表演为一体的教学情境。像在歌曲的念白部分中，教师就可以指引幼儿做出炒菜的动作，也可以依据歌词具体内容，让幼儿在歌唱过程中进行“照顾宝宝”或者“吃饭”等动作，此种教学策略让幼儿感到十分新颖，可以有效体会到音乐的魅力，从而提高教学质量。
四.将音乐活动形式变得游戏化
幼儿园教师在开展音乐活动时，选用带有游戏化的活动形式可以显著提高教学效率。例如，教师可以促使幼儿参与“谁是小熊”的游戏活动，幼儿在活动过程中不仅仅需要唱歌，还需要做游戏，并遵从游戏规则。在音乐游戏活动开展过程中，教师需要充分激发幼儿好奇心，促使其主动进行学习探究。模仿是幼儿的本能与天性，因此，幼儿园教师必须对音乐作品进行充分诠释，进行正确的示范。在音乐活动游戏开展过程中，教师可以让幼儿担任游戏中的“小教师”，将自己在音乐活动之中创作的动作与改编的歌词对同伴进行展示。此种互动式的音乐活动游戏可以提高幼儿的成就感，有效激发幼儿的创作热情，提高音乐课程教学质量与效率。
结束语：
在素质教育与新课改的教学背景下，如今音乐课程教学必须融入游戏化因素，保证课堂教学氛围的趣味性与娱乐性，让幼儿在轻松愉悦的氛围下进行学习。幼儿园教师可以将音乐活动的内容、形式、材料等向游戏化方向转变，积极选用多样化的音乐课程教学策略，打造真实的游戏情境，让幼儿在课堂之中可以充分感受音乐、理解音乐情感，提高幼儿音乐素养，提升音乐课堂教学的效率与质量。
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