赵云曦
广东省广州市番禺区直属机关幼儿园 511400
摘要：文章首先对现阶段幼儿园科学教育活动中存有的不足进行了分析，而后基于三位一体背景下提出了幼儿园科学教育中开展游戏化教学的具体方法，以期为促使幼儿园科学教育质量获得高效提升提供一些参考帮助。
关键词：三位一体；幼儿园；科学教育；游戏化教学
引言：幼儿园作为进行幼儿启蒙教育的第一场所，对促进幼儿身心健康成长和养成良好习惯还有智力发育具有重要的教育意义。由于处于学前阶段的幼儿年纪小，各方面能力相当薄弱，因而幼儿教师应善于结合幼儿的年龄特点和实际学习需求来采取可行性强的教学方式开展科学教育活动。基于新课改背景下，幼儿园教育模式也发生了转变，在学前教育中进行游戏化教学对于促进幼儿园教学质量的高效提升发挥着积极作用。因此，基于三位一体背景下，幼儿教师应转变教育理念，提升自身的教学认知，在科学教育活动中重视进行游戏化教学，如此将有利于促使幼儿对于科学知识的探索意识和探究精神得到高效培养。
1.现阶段幼儿园科学教育活动中存有的不足
1.1教学模式单一
当前，多数幼儿园教师教育理念还较为陈旧落后，在开展科学教育活动的过程中始终习惯于沿用单一低效地教学模式，致使科学教育质量难以获得高效提升。在进行科学教育活动时总是习惯于对幼儿进行科学知识的生硬灌输，让幼儿只能通过“听”和“看”来掌握科学知识，但是科学教育这门课程是一门实践性很强的课程，只有带领孩子进行充满趣味的科学实验活动，才能促使幼儿对于科学知识的探索欲得到激发。由于秉持错误的教学理念，幼儿教师未意识到重视培养幼儿的动手操作能力，也没有基于正确的教学方式来引导幼儿形成较强的科学探究精神，因而完全不利于促进幼儿的全面发展。
（2）过于重视结果
幼儿教师在实际开展科学教育活动的过程中，由于教学意识存有偏差，因而未充分结合幼儿的学习特征还有学习能力来进行科学的教学规划。幼儿本身年纪尚小，其学习能力和理解能力还有思考能力以及分析能力等还相当薄弱，但是与成人相比，其对于未知的事物更具有强烈的探索欲、求知欲，幼儿教师应基于幼儿这一特征，结合教学内容来引导幼儿进行动手操作和观察分析，教导其善于去发现问题和解决问题，幼儿教师要对这一过程引起重视，而不可过分看重幼儿的实践结果。
但是就目前的教学现状能够看到，幼儿教师在进行科学教育实践的过程中，总习惯将结果提前告知幼儿，未注重引导幼儿通过实验过程来促使其探索欲得到高效培养，也没有给幼儿留有反思空间，最终就致使幼儿对于科学知识的学习兴趣和积极性逐渐受到消磨。
2.基于三位一体背景下幼儿园科学教育中开展游戏化教学的具体方法
2.1创设游戏化教学氛围
幼儿阶段正是幼儿形成正确思维意识的关键时期，并且其对未知事物也怀有强烈的探索欲和求知欲，面对那些有趣鲜明的事物形象其注意力通常都会变得很集中，尤其是对于动画中的卡通形象更是充满认知兴趣，而且也能很快进入教学情境当中。因此，幼儿教师可通过创设游戏化教学氛围来开展科学教育活动。首先，可先结合科学教育内容来为孩子创设有趣、生动的游戏化教学氛围，例如在教学时可在课程中引用动画中的科学家人物形象进行知识讲解，这样既能促使其对于科学知识的学习热情高涨起来，又能通过学习科学家的励志故事，令其内心充满激情地参与到科学教学活动中。其次，在教学中幼儿教师也可带领幼儿进行角色扮演，让幼儿来模仿其喜爱的科学家，通过这样的游戏教学将促使幼儿的学习兴致得到增强，继而有利于促进科学教育质量获得高效提升。
2.2注重幼儿创造力的培养
幼儿园开展的科学教育目标是为了促使幼儿的自主学习能力和创造能力还有创新意识得到高效培养，因此，幼儿教师在进行科学教育活动时需将这一教育目标进行全面贯彻与实施，要注重对幼儿的科学探究意识进行培养。幼儿教师可结合教学内容和教学需求来构建一套科学的多维度教学体系，充分借助幼儿园的教学资源来开展游戏教学。需为幼儿多创造动手操作的科学实践机会，引领其感受科学实践活动的趣味，这样在之后的学习发展中幼儿将会更善于对一切未知的知识进行探索、思考，而这也正是开展科学教育活动的真正目的。另外，幼儿教师要在实践教学中多开展游戏教学，这样将有利于促使幼儿的创造力和创新意识得到高效培养。
结语：
综上所述，在开展幼儿园科学教育活动的过程中，幼儿教师应在充分掌握幼儿学习特点和学习需求的基础上来运用游戏化教学方式进行教学。针对现阶段幼儿园科学教育活动中存有的教学模式单一、过于重视结果的教学不足之处，幼儿教师可采用创设游戏化教学氛围和注重幼儿创造力的培养的相关方法来进行改进，以期为促使三位一体背景下幼儿园科学教育质量获得高效提升提供参考意见。
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