张丽芳 赵艳
绥芬河市阜宁幼儿园 黑龙江省牡丹江市 157399 绥芬河市教育幼儿园 黑龙江省牡丹江 市 157399
摘要：教学改革思想逐步融入到幼儿园日常发展中，要求教师营造多元化环境。要合理把握住幼儿的成长性格特征，引进游戏化方法，依据游戏的趣味性，调动出幼儿参与学习、参与互动的无限激情。教师要合理把控住教学指引的先进思想，同时就现状进行细化考虑。在现状基础上针对性对计划和教学策略进行调整，让科学方法推动优秀教学氛围的构建，让正确理念促进先进思想践行，为幼儿的成长塑造有效空间。基于此，文章中主要分析了幼儿园实施游戏化教学的有效策略。
关键词：幼儿园；游戏化；策略；运用；分析
前言：游戏的喜爱是幼儿天生带来的性格特点。教师在幼儿园指引中要充分把握上述特征，以游戏的趣味性构建互动化活动环节。同时，通过游戏调动幼儿的积极性，推动幼儿能够增进认知。在游戏的正确化教学引导下，教师全方位对先进思想进行传递。在价值观念上对幼儿进行塑造，能够让幼儿形成正确心理意识，为幼儿的成长提供沃土，保障幼儿之花能够在教学中被绽放；通过游戏化思想，在趣味环节中实现幼儿园的引导目标。
一、幼儿园实施游戏化教学的主要现状
（一）教师缺乏对幼儿活动开展的科学认识
根据调查结果显示，幼儿园在实施游戏化教学指引的环节下会带有一定的随意性，导致幼儿实际通过游戏获取的经验较少。教师过分重视游戏的趣味性，难以显示游戏对幼儿的指引[1]。
此外，教师忽视了幼儿的主要位置，实际在游戏参与中幼儿形成一定的被动状态。仅按照教师预设的“剧本”完成游戏操作过程，也仅按照呆板、硬性的方式参与游戏，降低了游戏的融入初衷。同时，违背了幼儿的成长需求[2]。
（二）实施游戏环节，幼儿园中呈现环境缺失现象
社会中经济水平的提升使教育受众的程度增加。幼儿园教学引导成效同步受到社会各界的关注。但是，目前幼儿园在构建环节中，实际对游戏环境的预留不到位，导致各项活动开展缺失正确环境。
教师在实施游戏中忽视时间设定、环节空间的设定，导致游戏环节难以顺利进行。幼儿实际在游戏中丧失了主体位置，也降低了游戏融入的真正内涵[3]。
二、游戏化教学策略运用于幼儿园教学的有效策略分析
（一）设置角色扮演游戏，让幼儿深化情感
教师在课堂中要设置角色扮演类游戏，让幼儿通过不同角色的出演深化情感。教师要基于幼儿在学习中的不同现状，让幼儿形成正确认知，能够保证幼儿明确基本发展方向。在结合实际和发展需求的基础上，不同角色的游戏的扮演会推动幼儿参与热情的无限提升；也会考虑到幼儿的身心发展需求，明确基本教学重点。以寓教于乐的教学指引方式，促使幼儿形成动力。
例如：教师可以基于母亲节父亲节的相关案例，让幼儿参与角色扮演游。
戏角色扮演以部分幼儿扮演家长、部分幼儿扮演家庭中孩子的形式，将生活情节演绎出来；通过不同的演绎过程，幼儿能够体会父母在日常学习和生活中的艰辛、在工作中所遇到的不同困难、经历的不同困苦，以此让幼儿增进对父爱、母爱的理解，营造出优秀氛围。在方法的践行和不同模式的推进中，幼儿能够深化情感、形成感恩思维意识，体现了新时期教学思想的推进落实，会保障幼儿获取综合全面成长。
（二）设置区域活动游戏，让幼儿了解生活
区域活动游戏会让幼儿更好的认识生活。在幼儿园教导中教师使用游戏方法，设置不同的主题区域活动氛围，幼儿能够在相应环境下探索社会中的不同功能区。幼儿能够更好的认知生活，解决了其对社会中不同领域了解较少、社会经验不足的问题，有效切合了其成长契机和发展需求，实现对幼儿的教导。满足幼儿的需要，能够在对幼儿加强引导的视角下，做到对教学游戏的调整。
例如：教师可以依据幼儿兴趣创设不同的区域活动。如：医院区、理发区、餐馆区、商场区、学校区，让幼儿根据自身的性格特征选择与能力、兴趣相吻合的区域完成活动。医院区——会让幼儿了解基本就医的过程；理发区和餐馆区——会让幼儿了解社会中的不同基础服务区域、商场区——会让幼儿善于购物；学校区——会为幼儿的日后发展奠定基础；通过不同区域游戏活动，增进幼儿认知，联系生活实际完善幼儿园教学引导，体现了先进模式对幼儿成长的推动作用。
（三）设置体育活动游戏，强化幼儿身体素质
体育游戏活动的设置会不断强化幼儿的体魄。幼儿在成长过程中其身体素质会影响学习成果的高低。教师为保障幼儿学习积极性的完善和增强，基于体育活动设置一定的户外游戏体系，让幼儿在不同的锻炼中验证教师介绍讲解的理论。教师也要根据幼儿在活动参与中的热情、以及表现，塑造其形成健康体魄。同时，通过体育游戏让幼儿获取正确心理意识。在最基础教育阶段促进幼儿的综合发展。
例如：体育锻炼可以以跑步实现。跑步是日常生活中对身体锻炼的最常见形式。同时，跑步的体育游戏锻炼时教师可以设置不同的障碍。如：让幼儿洗手、让幼儿自己穿衣、让幼儿自己系鞋带等相关技能；通过身体素质的锻炼、以及游戏中不同障碍设定的方式，让幼儿养成优质的生活习惯，形成独立自主的思维意识，减少幼儿在日常生活中对家长的依赖，同步塑造幼儿形成正确心理，培养其独立的性格和人格，鞭策幼儿获取生活成长经验。再者，教师可以让幼儿跳大绳，以上述游戏，让幼儿形成团结思想，保证幼儿形成互动意识。
结语：综上所述，在新时期幼儿园发展中，教师要切合其生产契机，满足幼儿的天性，融入游戏方法，开展多元化、多角度的教学，实现对幼儿的综合指引，能够明确基本方向，也会让幼儿合理感受到成长和生活的需求。以游戏为视角的课堂内塑造幼儿的天性，满足幼儿的不同需要，会保障其发展和进步；也会在先进模式的践行中、在思想意识上予以幼儿冲击；通过游戏帮助幼儿获取优化体验，让其养成优质习惯，会促进先进模式的融入，让幼儿获取健康发展。
参考文献：
[1]夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势——评《儿童游戏通论》[J].中国教育 学刊,2021(03):135.
[2]张渝欣,王秀萍,陈双毅.准教师与熟手教师课堂互动的差距在哪？（上）——基于幼儿园 游戏化音乐教学中人际功能言语的分析[J].中国音乐教育,2021(02):38-43.
[3]张天予.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以小班幼儿植物角种植为例[J].科学 咨询(教育科研),2020(12):164.