尹淑贤
广东省广州市增城区天恩幼儿园 广东广州 511300
摘要：立德树人是当前教育教学的核心思想和目标。在幼儿园教学活动中，德育是教学的第一要务，但是开展的方式要结合幼儿年龄认知的特点，关注德育开展的实效性，需要将德育渗透到教学活动中，让具体地感受和体会为方法保证德育的实效性。本文从幼儿园教学活动的现状出发，介绍了在教学、内容、评价、环境、形式上的德育渗透方法，希望能够让幼儿在活动的参与中有自主性的成长，有道德认识和思想品德的健康成长。
关键词:德育；幼儿园；教学活动；渗透
前言:幼儿处于接触和认识社会的第一阶段，并且其年龄小，认识能力差，对于生活的认识和思想认识的建立都是以感知体会为主，因此德育的渗透一定要注意幼儿的理解和认识，以德育与活动结合，保证幼儿有个人认知上的成长和发展。在当前的幼儿园教学活动中，注重幼儿的自主发展和个人意识的激发，这为德育渗透提供了良好的环境，可以加强活动中德育内容的设计，并以德育为核心做教学优化，保证幼儿的综合素质能够随着活动的参与得到成长。
一、教师做表率，在教学中渗透
在幼儿园教学活动中，教师的作用较为重要，而幼儿在活动的开展中会对教师做关注，愿意去做模仿。这就为文明礼仪的德育开展提供了良好的空间，可以从教师的教学活动表现中做德育渗透，为幼儿树立一个良好的表率，以此实现德育教育。比如在教学活动的组织过程中，运用礼貌用语，注重个人行为举止，这些都能影响幼儿的行为意识，愿意去做模仿，并建立正确的交流定义，可以培养幼儿的文明礼仪。再比如在绘本教学中保护图书、语言活动中学会尊重，规范自身的教学行为，以让幼儿能够在关注和模仿中获得个人素养的健康成长。教师是帮助幼儿成长的领路人，特别在重视幼儿心理成长的教学活动开展中，教师的言行对幼儿的思想意识影响巨大，需要做德育的渗透，让幼儿的自主发展有一个健康的方向。
二、活动情境化，在内容中渗透
情境是目前幼儿园教学活动开展中的主要教学方法，提高学生的情感和认知体会，以促进活动的主动参与，引导幼儿做自主性地发挥和成长，同时也提升活动的趣味性。鉴于情境的作用，在创设活动情境的过程中就可以将德育作为资源内容，使幼儿在情境中获得优秀的思想认识，也有做健康实践活动的意识[1]。在渗透策略上要依据教学活动的内容合理选择德育思想，还有注重幼儿的可接受性，与教学活动的关系，使德育、情境和活动开展得到内容上的统一，以此保证幼儿在教学活动中的积极参与，有情感和思想上的德育理解认识。比如在数学教学活动中，情境的创设中就以公平、平等作为德育思想来建立，让幼儿以相互之间的独立性、交流的平等性做数学概念的引导，既保障数学教学活动的趣味性，也让幼儿在感受和认知数学的过程中公平、平等德育意识的成长。
再比如在绘画教学活动中，就以红旗、国旗作为情境，为幼儿讲述红旗所代表的含义，国旗中的五角星有什么样的含义，以此增加幼儿的感受和体会，也实现了爱国思想的德育教育。幼儿德育的内容涵盖较多，教师在活动情境中的德育渗透不要拘泥于思想教育，更应从成长的角度，让幼儿能够健康、积极的认识社会，从而培养其成长意识。
三、注重实践性，在评价中渗透
幼儿园教学活动的开展注重幼儿在其中的实践参与，以保证教学的有效性，也让幼儿有认知和能力上的提升。而在活动中的实践会让幼儿有自主的想法和看法，德育的渗透就可以从活动实践认识出发，以评价的方式使幼儿能够树立健康的思想认识，有思想道德的发展。首先在评价上要能够挖掘幼儿的自主性和优点，以肯定和鼓励树立其成长的自信，能够有积极参与教学活动，重视成长发展的意识[2]。同时对于幼儿在活动中的不良表现，也要通过评价来纠正，做好心理疏导和德育管理，可以让德育的渗透从幼儿的个性成长出发，实效高效的德育教育培养。比如在室外的娱乐设施教学活动中，教师在评价上就要树立规则和安全，并将即时评价作为评价方式，针对幼儿在其中的表现做评价引导。这样的活动开展中就能实现规则意识的德育培养，并减少幼儿受损伤的情况。教师的评价会直接影响到幼儿的心理认识，但是在评价的过程中，教师要注意保护幼儿脆弱的心灵，表扬要适度，纠正要有温和的语气，不能指责，以沟通交谈的方式让幼儿认识到自己的错误，从而自主改正。
四、活动德育化，在环境中渗透
在幼儿园教学活动渗透德育的方法还可以通过设计德育活动来实现，让教学活动的环境直接影响幼儿的心理和思想认识。德育活动的开展能够让幼儿去做自主性的思考，通过活动中的理解和实践形成德育教育的内化。比如，在绘画教学活动中就以亲情为主题，让幼儿去绘画爸爸妈妈，感受家人对自己的爱和关怀，在绘画的过程中会有思想认识的树立，德育得到了高效的渗透。在以德育为内容的活动设计中，要注意幼儿在活动中的感受和参与，保证环境的建设，让德育能够走进幼儿的心理，有参与其中的认知和感受。
五、加强互动性，在形式中渗透
幼儿园是幼儿接触社会的第一阶段，在此阶段中的德育教育上，应培养融入社会的能力，注重集体的认识和交流能力。这是幼儿德育教育的必要工作[3]。在教学活动中可以通过加强互动性在形式上做渗透，使幼儿能够在活动的参与中学会合作，尊重他人，能够与人建立良好地沟通。比如在区域活动的组织上就将幼儿进行分组，然后以分组为形式加强互动，让幼儿之间有交流和合作，也有创新的行为，可以增加教学活动的趣味性，而幼儿在其中也能有社会生存能力的成长，建立正确的集体意识。
结论：总而言之，幼儿园教学活动中的德育渗透一定要注重幼儿的成长特点，并与当前素质教育的背景融合，保证幼儿的思想认识和行为意识都能有健康地成长。但是在德育渗透的过程中，教师要注意到幼儿的接受性，做好德育认识的引导，以强化德育思想的提炼，让幼儿有具体地感受和体会，简化理解体会，让德育渗透得到具体地落实，保障教学活动促进个人身心健康成长作用的发挥。
参考文献:
[1]曹媛媛.幼儿园德育管理策略探究[J].基础教育论坛,2020（30）:41-42.
[2]周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究,2020（28）:123-124.
[3]陈芳芳.幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J].科学咨询（科
技·管理）,2020（10）:202-203.