韩妍
青海省西宁市第八中学，青海 西宁 810000
摘要：本研究通过对西宁市某中学初二、初三年级进行课堂现实考查、问卷调查、个人访谈，并对该学校部分物理教师进行访谈调查，发现不同学生对物理学习抱有不同的态度，大多数是被动学习，感觉物理学科是所有学科中压力较大一门学科，并且对课后作业持有抵触的心理。笔者针对物理课后作业设计的诸多问题，提出了下列相关的改进建议：其一，创建有利于课堂实时教学的作业体系；其二，针对不同层次的学生，进行分层作业要求，可以弹性设计；其三，物理作业量不宜过多、过难，作业设计应该从易到难，减弱学生的抵触心理；其四，教师应第一时间批改作业，及时讲评，帮助学生及时纠错、梳理与举一反三。
关键词：初中物理；课后作业；作业设计
本研究通过对西宁市某中学初二、初三年级进行课堂现实考查、问卷调查、个人访谈，并对该学校部分物理教师进行访谈调查，研究课后作业的设计对学生掌握知识点的有效情况，给出相应的课后作业设计思路。
首先确定对象，选定普通班和实验班，做好信息收集、实施计划。在确定了研究内容和深度之后，着手进行调查问卷及设计有效作业的初步内容。调查历时4个月（2020.08.10-2020.11.17）。前期用1个月的时间对学生的一些基本情况进行摸底调查，9月份主要是根据对学生调查进行问卷内容的设计，10月份对学生进行一个问卷调查及随机访谈，11月份对调查结果及数据进行统计和分析。此次调查的范围是学校八年级和九年级学生，调查采用抽样调查以问卷和访谈的方式进行，调查实施的时间为2020年10月30日至31日。根据八九年级实际学习情况，从每个班级抽取好中差学生共计10名，一共抽取学生180名，利用物理课前的5分钟以问卷形式进行调查，在课余时间对八九年级的学生随机进行访谈。
此次调查问卷发放180份，收回178份，有效问卷178份，问卷有效率为99.9%，调查实施自始至终都进行严格的质量监控，督导员（由教研组长主任担任）对调查过程进行了全过程检查、督导，并对完成的问卷进行了100%检查，实施主管对验收后的问卷进行了30%的复核。小组成员中两位老师则对学生进行随机访谈。
被访者基本情况：在178个有效样本中，男生为90个，女生为88个，男女比例为1:1，被访者年龄大体集中在15-14周岁，被访学生学习成绩级分布广泛，优等生占19.1%，中等生占44.5%，后进生占总体人数的36.4%，其中优等生物理成绩集中分布在85-95分之间，学习物理较为轻松，中等生物理成绩集中分布在60-70分之间，学生在学习物理方面兴趣一般，完成课后作业有一定的难度。后进生物理成绩集中分布在20-40分之间，对物理学习毫无兴趣，课后作业的完成有相当大的难度。
对于本次访谈我列出了如下提纲：
1.请问你是几年级几班的学生？
2.目前对于物理课程的学习觉得轻松还是困难？
3.八年级物理课程的学习中你比较感兴趣的内容是？
4.你认为八九年级物理知识理解较难的内容是那一部分？
5.请你提出可以提高你对物理感兴趣的方法？
6.请你提出改进物理课后作业的可行性方法？
7.对于访谈的结果我做了如下的统计？
被访谈的学生全部分布在八九年级各班各个层次。少部分学生对于物理的学习感到较为轻松，半数以上的学生则对于物理学科的学习感到吃力，存在一定不同程度的困难。被访谈的学生中83%的学生对八年级物理感兴趣的部分是光、透镜、物态变化和液体压强和探究浮力大小的因素。11%的学生则对声学、速度的测量比较感兴趣。6%的学生对力学比较感兴趣。近90%的学生对于八年级中力学综合题以及浮力、压强的计算，九年级中热机热量的计算和电学综合计算感到难理解。而对于提高对物理感兴趣的方法近89%的学生认为多进行物理实验，开设实验课程，多动手操作，11%的学生认为将物理与生活紧密联系，多了解与物理有关的课外知识。
学生对改进物理课后作业的可行性方法有不同的见解，20%的学生认为课后作业应多以家庭实验的方式布置，30%的学生认为课后作业应根据能力，按量分层布置，15%的学生认为课后作业应减少作业量，达到精炼有效的效果，13%的学生觉得作业应多进行综合题的训练，将理论与实际混合应用，6%的学生认为作业的形式应以预习的形式展开，减少知识概念的记忆和背诵，剩下16%则对课后作业的布置没有想法。
同时笔者结合以下的研究方法及时修正自己的研究思路。
1．文献研究法：关注国内外教育发展动态，通过搜集、查阅资料和文献，一方面学习先进的理论及经验，提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；另一方面，通过对文献的加工、比较、概括提取出适合自己的课后作业设计方法。
2．调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后课堂教学中提问的现状进行对比，为研究提供事实依据。
3．问卷调查法：对初二初三部分学生进行了两次问卷调查，了解教师课后作业布置的现状。
4．行动研究法：在实际的教育教学工作中寻找物理课堂有效课后作业布置的方法，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。
5．经验总结法：我们将主要对教育实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
通过对调查结果的分析和总结，笔者认为物理学习应将学校教学和校外课后作业相结合，改变该校传统的作业模式。激发引导学生，开展自主学习，促进学习内化，从根本上解决学生厌学物理学科的问题。教师在布置作业时进行科学地设计而不是一味的布署，及时考虑到学生程序性学习困境、学习过程安排不当、学习内容梳理混乱等因素。笔者建议其一，创建有利于课堂实时教学的作业体系，将课堂教学内容与作业紧密相关；其二，针对不同层次的学生，进行分层作业要求，可以弹性设计，及时调整；其三，物理作业量不宜过多、过难，作业设计应该从易到难，减弱学生的抵触心理；其四，教师应第一时间批改作业，及时讲评，帮助学生及时纠错、梳理与举一反三。