高飞
安徽省桐城市天城中学 桐城市 231400
摘要：近些年来，中国教育事业不断发展进步，同时现在的学生的整体认知水平都很高，传统的教学理念和方法已经不符合当今的高中化学教学的要求，这时，核心素养为高中化学教学方式的创新提供了新的思路。以前的化学教学单纯地以能提高高考成绩为目标，而忽视了化学在其他方面的作用。因此，化学老师应该注重核心素养在化学教学中的重要性，将核心素养与化学教学相结合，采用合理的教学方法，从而提高教学质量。基于此，本篇文章对学科核心素养视角下的高中化学教学策略进行研究，以供参考。
关键词：学科；核心素养视角；高中化学；教学策略
引言
伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法。在高中化学教学中，对于学生化学学科核心素养的培养既能激发学生学习的主动性，又能一定程度地激发学生的想象力和洞察力，为他们下一步的学习生活打下了坚实的基础。通过化学教学开启学生智慧，培养学生化学学科核心素养具有重要的教学意义。
一、高中化学核心素养的思考
一是宏观辨识与微观探析。高中生在课程学习过程中需要对知识点进行深度探索与灵活性运用，通过观察与科学辨识活动的开展，对物质形态、具体变化过程与结果进行观察，这样可以初步掌握物质的基本概念与分类方式，也可以通过符号的运用对物质特质或者是变化情况进行表达。同时也要通过微观分析的方式掌握物质结构的特点，根据微观结构读对物质在特定条件下可能发生的变化。二是变化观念与平衡思想。高中生通过课程学习能认识到物质是处于不断发展和运动的过程中，物质的变化现象是有着具体的条件，可以从内外因等方面对物质出现的化学变化进行思考以掌握能量出现的变化情况。同时也需要运用联系发展和动态平衡的思想对化学反应进行观察与分析，预测在某一条件下可能出现变化或者是能量转换。三是证据推理。化学教师应该指导高中生学会证据的初步整理，对物质出现的变化情况进行假设，然后在证据分析的基础上证实具体的推论，最终形成科学的结论。高中生也需要通过物质变化之间的信息进行模型构建，这样可以构建比较科学的问题解决思维，利于将所学的知识运用到实践运用中。四是实验探究。高中生在对化学知识进行学习的过程中应该进行实验分析，结合具体的实验目标进行方案的设计，通过实验操作活动的开展获得实验信息并获得具体的实验结论。五是通过课堂教学得到科学精神与高尚社会责任的熏陶，让高中生通过课堂学习养成科学严谨的态度，也需要在课程学习中获得绿色化学观念，重视将科学知识运用到生活实践中，更加应该通过课堂教学树立环境保护的意识。
二、联系实际生活，培养学生科学的态度
高中化学的教学目的在于解读生活，而这也是学科核心素养的重点内容。对此教师在教学过程中可联系实际生活进行课堂教学，培养学生的知识应用能力和形成严谨的科学态度，并鼓励学生去自主探究学习，教师可给学生提供一些探索方法或者条件，进而在培养学生探究性思维的同时促使其全方面发展。如在《化学反应的速率和限度》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述化学反应的速率以及本质，并从影响化学反应的因素方面给学生作以全面的讲解，如有温度、浓度、压强、反应物本身特性等。在学生对课堂内容形成初步的了解后，教师再结合一些生活实例来和学生具体分析，如船舶表面的腐蚀，这分为两个阶段，初期快速腐蚀，影响因素主要有外界环境条件、船舶本身材料的化学活性；在末期却由于锈层变厚，腐蚀速率较慢，主要是由于锈层的穿透性决定等，教师要结合内外界条件和学生深入分析，并将因条件变化而导致化学反应速率和限度变化的复杂性一一的给学生讲解，注重培养学生运用化学知识解决问题的能力和使其形成科学的、严谨的态度，进而将所学内容应用于实践中，提高其化学知识应用能力。
三、开展小组合作培养探究精神
对科学的探究精神是化学学科学习中的重要品质，科学的探究精神需要学生有较强的理性思维和逻辑思维能力，要充分地尊重事实和理论依据，实验的严谨性，从而科学地认识生活和学习中的事物并有效地解决问题。这时，教师就可以展开小组合作，在小组合作中共同探讨化学知识，对化学原理进行求证。比如，在“金属的化学性质”这节课的教学中，老师在课件中展示铜、铁、铝等金属，让学生回答金属都会发生什么化学反应并且举例说明。然后进行小组讨论，给每个小组分发一些金属让他们进行实验，观察不同金属的颜色、形状，按软硬程度和密度把金属进行排序，分别写出各自的化学表达式。这种小组合作学习的目标就是让学生通过实验操作从而培养学生的观察力、创造力和对科学的探究能力，有效地提高学生探究科学知识的热情。
结束语
总而言之，要想在高中化学教学中实现学科核心素养的培养，为学生提供更好的帮助，而且需要教师对化学教材中的概念和原理等内容予以高度重视。此外，化学核心素养对于学生的实践动手能力以及探究能力也都提出了更高的要求。
参考文献
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