陈士勇
湖北省荆州石首市高陵镇初级中学 湖北 荆州 434414
摘要:随着科技的发展，社会的进步，科技日新月异。不同地区因为经济水平的不同造成了教育资源的不平衡，与人们日益增长的对于教育资源的需求不符合，出现了两种完全不同的极端情况。这时候“分层教学法”就显得十分顺应潮流。随着新时代教学目标不断精进,课堂练习、评价标准也在相应发生变化.教学还要考虑到每个学生的学习能力的区别,这就要求在作业布置中,体现分层教学的概念。
关键词：初中物理；分层练习；探讨方案
前言：分层教学法本质上体现“以人为本”的教育理念，目的是照顾学生的学习路程上的个人需求，可以通过层次性学习来满足不同学生的要求，挖掘每位学生的潜力，实现每个人价值的最大化。分层教学法秉承着消除差异的观念，实现教学上的平等。就初中物理这一较难学科来说，学生成绩会出现较大分流，分差较大。教师应根据不同学生的差异制定有区别的教学方法，帮助更多学生热爱上这门学科，为更高一级的学习打上坚实基础，帮助学生在以后的日常生活中可以很好运用学过的物理知识。
一、通过加强经验交流，领悟分层教学内涵
所谓分层练习，它针对学生的学习水平进行类别区分，有利于不同层次有差异的学生的学习成绩得到不同程度的提高。义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的物理学习素养，为了每一位学生的良心发展，教学组织形式的改革势在必行。分层教学是一种不同于传统教学模式的一种新型教学方法，善待个体的差异，最大程度发挥学生特长，注重学生全面素质的发展提高，推进素质教育模式的发展，通过精心备课，精选学习内容，再进行分层归类。教师之间也要进行课后交流与反思，找出不足，明白自己取得的成绩，做好对比分析。
例如：在初中物理教学课堂上实施分层教学能帮助学生有效提升对物理科目的学习技能，九年级的物理成绩好坏对于即将考取高中的学生十分重要，但是同时这一科目又是比较有难度的学科，会导致有一大部分同学对这一学科无法良好透彻明白。教师通过向学生讲授分层教学的内涵，运用不同的方法引导学生学习相同的知识。教师可以以力学这一章节知识为例讲一次公开课，充分运用分层练习的教学方法，向其他教师和学生们展现课程讲解的效果。分层练习对于提高学生上课积极性影响很大。
二、深入了解学生特点，进行科学分层准备
在初中物理讲授的课堂上，分层练习绝对不是简单的分组练习，而是在不同的教学模块，根据教学情况，结合分层练习的方法进行有效的分类教学。之前的固定模式只能满足大多数学生对于课程理解的要求，不能兼顾个别学生对知识的了解掌握，使得一些学生因为打击沮丧丧失了对于物理这一学科的热爱，造成成绩一落千丈。当代初中物理教师应该从多个方面创新教学模式，完善教学方法。
例如:针对不同学生作出有差异的教学。“较差生”要控制家庭作业的类别，降低难度，增加关于基础知识的作业量，减少知识点较难的作业量。使这些学生可以通过复习一些教材有关内容直接找到答案，因而是较简单的层次；中等生保持一定学习难度，因为他们被称为“临界生”，可塑性比较大，他们中的一些人可能稍微努力就能成为优等生的一份子，如果放低警惕可能成为差生。
因此，教师应该要求这些学生在掌握基础知识的前提下努力理解较高难度的知识；“优等生”要减少作业量，增加作业的难度，教师应该将这部分学生从固定的机械练习中释放出来，使他们有精力去练习一些综合性的题目，对学过的知识进行深加工。这样的分层教学对于每一阶段的学生都可以产生良好影响，提高学生积极性。
三、注意教学过程细节，避免负面作用激增
固然教师进行分层教学的出发点是好的，目的是帮助学生更好发挥自身未发掘的优势，优化教学模式，激发学生潜力，使教学质量得以提升。但是作为初中物理老师也要注重分层教学带来的负面影响。教师本身要树立一种公正的态势，不歧视任何一位同学，而是真心利用这种模式帮助学生更好掌握物理知识。
例如：学习成绩落后的学生可能被分到差生组，学习成绩优秀的就会被分到优生组。如果教师没有很好传递这种模式的深刻内涵，就会造成负面影响。差生组的学生可能觉得自己受到了侮辱和歧视，会使他们对物理产生厌恶心理；而优生组也可能有人绝对自己比别人高一等，对其他同学不尊重。所以这种模式把控不好很容易走向极端，教师在平常的教学过程中要及时观察学生的动态及学习进度，避免学生负面情绪的出现，并呼吁同学之间互相帮助，互相学习，共同进步。
四、立足实际情况教学，加强师生互动交流
教师要从学生实际学习程度情况出发，以课本纲领为准绳，根据教材知识结构和学生学习能力，合理地确定各层次学生的需求，改变过去传统的教学方法，也要使物理知识与生活相关，从生活实际出发设计题目。教师可以通过家长群和家长进行交流了解学生学习情况，也可以通过问卷调查来考察学生的学习情况。人与人之间离不开沟通，生活上如此，学习中亦是如此。
例如：教师可以每周举行班会，在这次会议上让同学们自由发言，说出自己在学习上遇到的困难。由于互联网的普及，科技发达，学生即使见不到老师，也可以与老师进行线上交流，教师要利用好这一机会，与学生及时沟通，了解学生在家的状态。这样以来，有助于教师制定出具有可行性和实用性的教学方案。作为教师，一定要爱护学生，帮助学生，让学生按自己的情况自由选择。
结束语：根据教学实践情况，分层教学对于学生对于知识的掌握有很积极的作用，尤其是针对物理这种有难度的学习科目，初中物理老师要引起极大的注意。在当前的时代背景和教育背景下，只有在真正对每一位学生关心，尊重，平等对待的基础上，各种教学方法才得以推行，有助于教师在实践中不断改进教学结构，进而让更多的学生可以在学习中得到快乐，更有效的提高自己的学习能力。
参考文献
[1]崔振华.初中物理教学分层教学法的应用[J].科教导刊(电子版),2019(20):133-133.
[2]邓永.浅谈初中物理教学中的“实验教学”[J].教师,2012(25):77-77.
[3]李鸿.如何利用物理学案导学发挥教师的主导作用[J].散文选刊：中旬刊,2018(5):69-70.
[4]方志敏.初中物理分层练习有效性研究[J].安徽教育科研,2020(2):38-39.