孙明哲
山东省淄博第十五中学 邮编：255120
摘要:随着信息技术的不断发展，教育事业也随之进步，各种新颖的教学方式喷涌而出。微视频也随之产生了，并很快被运用到教学事业当中，同时也受到了老师与学生的高度肯定，从侧面展现出其独特的优势。而初中物理一直是初中教学的重点与难点科目，很多知识都很抽象，晦涩难懂，学生在理解方面就出大问题。那么，将当前比较新颖的微视频教学方式融入到初中物理的教学中，可以使抽象的知识具体化，加深学生对物理现象的理解。基于此，本文将浅谈微视频在初中物理教学中的实践研究。
关键词:微视频；初中物理；课堂教学
引言
微视频从一开始出现，很快就在教学领域取得了建设性的成就。其时间短，针对性强的特点对很多晦涩难懂的学科都有很强的优势，可以很好的抓住学科重点，进行重点关注，重点学习。物理是初中教学中一门极其重要的学科，同时也是学生学习起来比较困难的学科。枯燥，逻辑性强等学科特点是吸引学生学习物理的极大阻力。将微视频应用到物理学的教学中，可以化枯燥为有趣，提高学生对物理学科的关注度。本文将浅谈微视频在初中物理教学中的实用性及具体的策略。
一、微视频在初中物理教学中的优势
（一）微视频的定义及主要作用
微视频是一种时间短，针对性强的短视频。它主要集中于某个具体的问题做出解释，有点类似我们的碎片化阅读，能够提供一些具体的，有用的知识，吸引眼球，抓住重点。而微视频在教学领域又被称为微课或者微课程。它主要是针对教学过程中存在的难点和重点问题，设计出不同层次的教学视频，层层递进的引导学生进行学习，同时，在学习过程中穿插一些基础问题，帮助学生巩固所学知识。学生也可以反复观看，解决自己的难题，形成自己的知识体系，遇到不懂的问题，也可以及时向老师求助。这对于学生和老师水平的提高都有极其重要的意义，对教学质量的好处也不言而喻了。[1]
（二）微视频在初中物理教学中展现出的优越性
对于大多数初中生来说，物理学科的学习是困难的，主要是因为物理知识太过抽象，理解起来十分艰难。针对这样一种现状，微视频可以说正好发挥了其自身的优势。在微视频的制作过程中，我们可以穿插许多生活中的实际物理现象，还可以通过动画等手段演示整个物理现象，让学生从一个更犀利的角度去思考问题。同时，微视频后台还可以统计学生的观看次数，也能从侧面反馈出学生在学习过程中的很多问题，有助于老师在进行教学时有所侧重，加深对某一块知识的讲解等等。
二、初中物理教学所面临的难题
（一）教学知识晦涩难懂，学生接受度较差
初中物理是一门基础的学科，主要是针对性的对学生进行物理知识普及，让学生对物理现象进行一个初步的了解。但是尽管其十分基础，对于毫无物理基础的学生来讲，想要学好物理还是存在一些问题的。其中最主要的问题可能就是物理知识十分抽象，晦涩难懂，有时候你理解了它的字面意思却总是无法理解它深层次的含义，无法解释其中蕴含的物理现象。对于物理学，如果不能理解其中的物理现象，物理学习就是十分枯燥的，没有任何意义的，同时学生也就不能体会到物理学的魅力。如此往复，学生对物理的兴趣越来越低，所欠缺的物理知识也越来越多，物理基础相对就越来越薄弱，根基就不牢靠，也就培养不出学生用物理思维考虑生活中现象的习惯了。总之，由于物理学本身的学科特点，导致学生对物理学的接受度越来越低。
（二）教师思维定势，缺乏创新
教师在面对物理学时，也很难有十分显著的教学方法提高学生对物理的理解能力。同时，现在许多学校都已经形成了较为完整的教育体系，有着自己独特的教学制度。但是这也成为了许多教师思想上的束缚。
在这样一个优良的环境下，许多教师渐渐形成固定的教学方式，教学思维定势，不愿意去学习新的方法，也不愿意创造新的课堂教学方式；还有的老师虽然愿意去做，但却苦于没有途径去实现。这两个原因就导致了教师的教学理念逐渐定势，教学方式方法单调，很难有所突破。[2]
（三）初中教师对微视频的运用不够娴熟
在新一轮的课程标准改革下，教育事业也有了新的面貌，新的教学方式逐渐走向成熟。微视频也逐渐成长为一项成熟的教学方式，能够承担很大一部分的教学任务。就目前来看，微视频在大学高校已经运用的十分广泛了，也开发出了许许多多的新功能。但对于中学，尤其是初中教学而言，微视频还只是其中一部分人的专利，大部分教师还不具备用微视频教学的能力，还需要积极学习，掌握更多的微视频应用方法才可行。
三、微视频在初中物理教学中的具体应用
（一）课前预习
对于任何学科来说，课前预习都是特别重要且有必要的。尤其是对物理这类本身学习就具有很大的难度的学科来说，课前预习就显得更为重要了。很多学生在学习之前，都缺乏具体的目标，对学习要求不够明确，这样常常导致学生预习抓不住重点，预习效果也就十分有限。对此，教师在上课之前可以先引导学生思考问题，明确学习重点。比如，在进行《光的折射》的教学时，老师可以在微视频中加入“光的折射是什么？”“光的折射定律是什么？”“光的反射是什么？”“光的折射与光的反射有何不同之处？”等一系列问题，让学生在回答问题的过程中逐渐掌握本章内容的重点。同时，老师也可以设计一些练习题加入到微视频中，通过学生对练习题的做答情况进行分析他们的学习情况，为之后的教学工作做好准备。
（二）课上讲解
首先，进行课程的引入。如在讲授“物体的浮沉条件及应用”时，可以利用微视频将相关的电影情节导入，并配上文字，重点介绍视频中出现的物理现象，这样就可以在有限的时间里，利用一种很微小的改变，把物理现象展现在学生眼前。同时，这种方式很容易抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，营造出积极活跃的课堂氛围。其次，进行实验的演示。物理学是十分注重实验的，很多物理数据都必须通过实验才能演算出来，实验在物理学中的重要性可见一斑。但是由于教学条件等限制，很多时候进行实验教学时，都是通过老师做实验，学生看实验的方式进行，同时因为场地等的限制，学生的观察角度并不是很好，难以达到真正的学习效果。这时，如果运用微视频，提前将老师做实验的过程录下来，上课时，老师跟着视频进行讲述，学生就能够很清楚的认识整个实验过程了。这样一来，学生的兴趣就完全被提起来了，气氛活跃，教学质量自然就有所提高。另外，由于之前已经通过微视频进行过课前预习，在正式开始课堂讲授时，老师就可以根据预习的情况，更加有针对性的进行教学。老师可以根据预习结果进行补充教学，把学生比较难以接受的点再整理出来，分出不同程度的学习要求，把具体的知识细化，以视频为线索，把整堂课所要学的内容制成微视频，并分享给学生，让学生在课堂上除了接受老师的讲解，还能够有一个具体的指导，能够更好的明确学习的目标和所需要掌握的知识重点，同时也更明白自己的短板。[3]
结束语
综上所述，微视频在初中物理教学中已经能够承担相当一部分教学任务，在课前预习，课上讲解，课后拓展等方面都发挥着重要的作用。同时，微视频不仅仅在一定程度上解决了学生对物理知识接受度不高的问题，还对培养学生兴趣有着积极作用。因此，我们教师在今后的教学中，要主动把微视频应用起来，开发出更多的运用方式，将微视频的作用最大化。
参考文献：
[1]赵灵香.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].才智,2020(08):139.
[2]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J].软件导刊(教育技术),2019,18(03):47-49.
[3]陈占全. 微视频在初中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学,2017.