宋业发
安徽省无为第二中学
摘 要：中学化学实验教学对培养学生的实践操作能力十分重要，通过实验能帮助学生通过观察，发现化学反应的现象，提高学生分析问题与化学思维的能力，通过化学实验教学中的常用方法进行分析，强调了培养学生化学学科核心素养的策略。
关键词：化学；实验教学；核心素养
学生学科核心素养能力的培养是新课程改革的重点内容之一，在中学化学实验课程教学中，通过培养学生的实践操作能力，可以培养学生的知识应用能力、化学思维、创新思维与探究意识等，对培养学生化学学科的核心素养培养具有十分重要的作用。因此，在化学实验课程教学中，需要优化教学模式，以化学学科的素养能力培养为指导，通过创新化学实验的教学模式，以达到培养学生化学学科核心素养的目标。
一、化学实验教学中培养学生核心素养能力的实施策略
1、强化化学实验教学的示范引导作用
化学演示实验是实施化学实验教学的重要组成部分，能够将抽象的化学课程讲解，转为具体的、生动的教学内容，能够帮助学生获得生动的化学感性知识，从而培养学生的观察能力与知识应用能力，进而能培养的化学思维与创新意识，演示实验的直观性、示范性、规范性与启发性，对培养学生的逻辑思维能力、实验操作能力与化学分析能力具有十分重要的作用。例如，在“金色矿物的开发利用”这一知识点的教学中，可以根据教学内容的要求，增加铝热反应示范实验的内容，让学生与教师一起准备实验器材，组装化学演示实验器材，并让学生在实验中点燃镁带。在演示实验前，教师可以提出如下问题：第一，铝热反应时，需要解决什么问题，具体化学反应原料是什么？第二，化学反应过程中，会产生什么现象？分析其中原因；第三，在化学反应过程中，需要加热吗？在演示实验结束后，教师可以组织学生进行讨论，并提出：第一，镁带与氯化钾在化学反应的作用是什么？第二，运用什么方法可以证明在化学反应中能够得到单质铁？第三，铝热反应有什么应用？说说其中的原因。教师可以通过引导学生从分析化学反应中的氧化剂与还原剂角度出发，来说明镁带的燃烧促进了铝热反应的发生，进而引导学生思考铝热反应在现实生活中的应用，对培养发散思维具有十分重要的作用。
2、将单一实验综合形成多元化对比化学实验
对于一些同一类物质性质的化学实验，如果依据课本上的教学顺序与教学方法进行教学时，都能够得到明显的教学效果与实验现象，但是如果要让学生能够理解这一教学内容与知识点，还是有一定的困难，如果将多个内容的教学实验综合在一起，进行对比化学实验，不仅能够拓展学生的化学思维，还能有效的培养学生化学学科核心素养。例如在学习“氢氧化铝的性质”这一知识点时，可以将多种教学内容综合在一起，而不是直接进行化学演示实验，而是将过量的氢氧化钠溶液与三氯化铝溶液、过量的三氯化铝溶液与氢氧化钠溶液、过量的氨水与三氯化铝溶液几个实验综合在一起，让学生动手实践，要求学生进行对比化学实验，并通过观察达到掌握氢氧化铝性质的目的，如图1所示。
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学生通过对比实验，发现在实验的过程中出现了如下的问题：第一，实验①②中基本条件都是一样，差别在于化学药品的加入顺序不同，产生的化学现象不同，而在实验①③中，都是往氯化铝溶液中加碱产生的现象也不相同，在化学实验中，除氯化铝这种化合物具有这种性质外，是否还有其他物质具有这种性质？这样，教师就各个可以组织学生进行分组讨论，并通过交流分析，引导学生得出实验的结论：氢氧化铝能溶于强碱，在实验制备氢氧化铝的方法需要采用铝盐与弱碱进行化学反应，如果要采用强碱制备氢氧化铝，需要控制强碱的份量。通过这种对比性的化学反应实验，不仅能够培养学生的逆向思维，还能培养学生综合思考能力与创新意识，对培养学生化学核心素养具有十分重要的作用。
3、创设情境，引导学生进行实验探究
化学实验教学对培养学生的动手实践操能力十分重要，要求学生在实践过程中，学会分析问题、解决问题，在探究的过程中，能够引导学生自主设计化学实验方案，并根据自己的实验来验证假设，让学生通过动手、动脑，充分发挥学生在实验学习中的主体作用，培养学生的发散思维，才能提升学生的化学学科核心素养。例如，在学习 “铁及其化合物的性质”这一知识点时，可以创设如下的问题情境，要求学生根据自己学习过的知识，设计多种方法来鉴别Fe2+与Fe3+，并通过实验验证自己的方案。将学生分成若干个小组，由各个小组合作设计出相应的实验验证方法，在教师的引导下，并在经过小组之间的讨论交流之后，得到如表1所示几种实验验证的方法，然后由学生实验验证，并填写完成表格中的内容。
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通过问题情境的创设，学生通过小组合作设计实验方案，学生可以在探究合作中掌握、学习化学实验的方法，在培养学生解决化学问题能力的同时，也能够对学生化学学科核心素养能力的培养。
二、结束语
在化学实验教学中，学生化学学科核心素养的培养，需要教师为学生提供多元化的实验情境，全方位的培养学生化学实验的观察能力、分析能力，让学生通过实践动手操作，发现实验学习过程中的各种问题，并充分运行学习过的知识来解决这些问题，达到对化学知识应用的目的。
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