宋梅
重庆市垫江县桂阳小学 重庆 垫江 408300
摘要：数学作为构成小学教学体系的重要教学学科，在小学阶段中的教育中开展数学教学活动，能够有效的促进学生智力发展，培养学生逻辑思维能力。虽然小学数学是最为基础的数学教育，但从本质上来看，该学科仍是一门抽象性较强的理性学科，这对认知水平较低，心智发展尚不成熟的小学生来说并不友好。因此，在小学数学教学中应用趣味性教学法构建趣味课堂，激发小学生学习数学知识的兴趣是十分必要的。为此，本文将从游戏化导入、情境化讲解、启发性提问、实践性活动四个方面因探讨在小学数学课堂教学中应用与实践趣味性教学方法调动学生数学学习兴趣的策略。
关键词：调动学习兴趣 优化小学数学教学
一、游戏化导入教学，吸引学生注意力
小学生课堂学习注意力不集中是影响小学数学课堂教学质量的重要因素，因此，为了能够有效的改善小学生这一不良学习习惯，提高学生课堂教学的参与度，强化小学数学的教学效果。小学数学教师就要从课程导入环节入手，在正式教学活动开展前，根据实际的教学内容为学生设置几个简单有趣的数学游戏，以此类推来消除学生学习新知识的紧张情绪，为学生构建一个轻松、愉快的学习环境，从而有效的激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂当中，强化学生在课堂学习时的集中度，使小学数学教学达到寓教于乐的教学目的。
例如，在为学生讲解“一位数乘两位数、三位数的乘法”时，教师可在课程开展前组织学生玩“数青蛙”的接龙游戏，以学生的座位将学生分成几支纵队，让学生在队伍内依次的快速唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”，以此来导入教学内容。学生的注意力便能够通过简单的儿歌游戏集中到课堂当中，对本节的学习内容也会形成一个更加明确和全面的掌握，从而为日后学习“两位数乘两位数”夯实基础。
二、情境化讲解，营造良好的教学环境
由于小学生的抽象化思维能力和认知能力在一定程度上会受到年龄特征的限制和影响，这就导致大多数小学生更容易从具像化的事物中认知事物本质，掌握新旧知识之间的联系。因此，小学数学教师若想构建趣味性教学课堂，优化小学数学的教学质量，就要为学生提供一定的具像化事物或者为学生创设具像化的教学情境，强化教学内容与学生实际生活之间的联系，让学生从生活中发现数学知识的本质，感受数学的魅力，从而在提高学生学习能力的同时，培养学生理论联系实际的数学应用能力。
例如，在为学生讲解“四则混合运算”时，小学数学教师便可在课堂中为学生创设一个“小小便利店”的生活情境，让学生在课堂中通过买卖学习用品的形式，掌握加减乘除的数字运算知识，这样一来，学生的学习热情和学习积极性便会通过这样一个简单的生活情境而被充分调动起来，其运算能力和解决问题的准确率也会在此过程中得到强化。
三、启发性提问，培养学生的空间思维能力
在小学数学教学中不仅有数字问题还有许多空间几何问题，这对小学生的空间几何思维具有一定的要求，但由于小学生普遍会受到年龄特征的限制，其空间概念并不强，这就使得大部分小学生在学习这部分内容时会存在一定的难度，学习兴趣也会受到影响，从而严重影响了小学数学的课堂教学质量。因此，作为学生引导者的教师，就要善于应用启发式教学法，向学生提出一些具有深度的问题，引发学生深入思考，发散学生的思维，从而强化小学生学习几何知识的积极性。
例如，在引导学生学习“认识图形”中长方形和正方形时，教师便可活用身边的教学材料，如黑板、黑板擦等，让学生初步了解长方形的特点，然后再向学生展示魔方，让学生观察正方形并掌握正方形的特征；其次，组织学生找找身边长方形和正方形，并让学生指出长方形的长和宽，说出正方形的特点；最后，再拿出一个三角形课件，向学生提问，“它是长方形或者正方形吗？为什么？”，并鼓励学生积极回答，帮助学生更好的掌握与理解长方形与正方形特点，从而进一步的培养学生的想象能力和空间几何思维，为学生在未来学习长方体和正方体特征等内容奠定基础。
四、实践性活动，培养学生的实践能力
在素质教育理念的倡导下，当今的学校教育不仅要教授学生基本的理论知识，更要注重学生实践能力和创新精神的培养，因此，小学数学教师在为学生构建趣味性教学课堂时，也不能将教学眼光局限在课堂之上，而是要教学内容合理的创编实践活动，让学生通过实践活动在自主的探寻与摸索中产生学习数学知识的兴趣，强化自身的自主学习能力。
例如，在为学生讲解“克、千克、吨”时，教师便可利用天平、苹果、书本、黑板擦等工具为学生设计一场数学实践活动，让学生在称量和感知不同物品重量的过程中初步建立起1克和1千克的质量观念，认识1千克=1000克的数学道理，这样一来，学生便能够在实践活动中对这两个单位的实际“大小”形成鲜明的印象，对单位间的进率关系知识也会有更加明确的掌握。
总结：
综上所述，在小学数学教学中将学生学习兴趣作为教学出发点，为学生营造一个良好的学习环境，能够有效的转变以往教师主导，学生被动的教学形式，充分发挥学生学习的主观能动性。因此，作为一名优秀的新时期小学数学教师灵活的运用现代化教学手段，不断的强化与提高自身的教学能力和教学水平，加大对趣味性教学策略的研究力度，构建高效化的趣味性小学数学教学课堂。
参考文献：
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