罗文利
四川省南充市西充县张澜学校 637200
摘要：在小学数学教学体系中，信息化教学占有一席之地，其所衍生的各种教学手段被师生所青睐，可满足快捷化、智慧化、人性化教学需求，教学过程更加精彩。本文中主要研究了小学数学信息化技术教学的若干点教学策略，希望为小学数学教学改革助力。
关键词：小学数学；信息化技术教学；家园式教育平台；教学策略
在当前小学数学课堂教学中，结合了信息化技术内容优势的教学可实现对传统教学课堂的有效拓展，教学层次方面也有所深化，它为小学生带来了非比寻常的新鲜数学学习体验。
一、小学数学信息化技术教学的基本概述
目前小学数学都倡导跟进新课改要求，建立信息化、智慧化教学模式，其目的就是激发小学生学习兴趣，体现数学教学知识内容动态化特征。在该过程中，教师要借助信息化教学模式，将原有静态的教学内容直接转化为动态，将更加生动鲜活的数学知识形象呈现给学生，刺激学生学习欲望，引发他们的学习主观能动性与学习想象力。如此一来，原本抽象的数学知识内容也会逐渐形象化，让学生学习起来更加轻松。
从另一角度讲，利用信息化教学模式对改变传统中小学生的学习状态帮助很大，因为它为学生带来了较为清晰的学习思路，确保信息技术教学模式能够更好应用于教学活动中，发挥大量的文字、图像以及声音信息内容固有优势，让学生体验到多元化的学习过程。因此说在信息化技术教学中，所有与小学数学相关的元素都是有生命的，它们都能让学生身临其境感受数学所带来的无限魅力，加深对数学知识的理解。如此一来，学生的学习状态也会变得更加积极，可主动参与到与其他同学、教师的合作学习过程当中，共同讨论甚至质疑某些知识内容。
再者，小学数学信息化教学模式在丰富学生数学思维方面表现突出，它可根据学生学习的特征规律展开情境化教学过程，借助学生所熟悉的事物直接导入教学内容，激发学生学习兴趣，同时也实现对课堂教学内涵的有效升华。就以人教版小学数学五年级下册的《图形的平移与旋转》一课教学过程为例，教师就首先带领学生初步了解了什么是“平移与旋转”，并引导学生对平移与旋转现象作出正确判断。在教学中，教师也希望结合课上教学内容为学生建立多媒体平台，展示立体图形内容，结合鼠标平移与旋转图形让学生相对直观、生动的观察、了解图形的变化，良好激发学生的想象思维能力。而为了学生更好学习这一课内容，教师也希望借助生活中的有趣内容来进一步引导学生，比如说利用小猫、小鱼这些学生在生活中比较熟悉的动物专门设计“小猫抓鱼”小游戏，在多媒体平台上虚拟制造出多条“小鱼”，指导学生参考各种提示找出游往不同方向的小鱼，由此让学生懂得在动态化背景下旋转与平移的概念。
在这一教学过程中，教师为学生实现了基于信息化技术角度的知识迁移与生动化讲解，它对于学生学习兴趣与学习思维的激发是全方位的，可确保学生在学习体验过程中更加快乐，学习更加有效。
二、小学数学信息化教学的实践策略
在小学数学信息化教学中，教师应该基于多个层面带动学生学习数学知识，改善数学教学课堂，下文主要结合两点探讨教学实践策略，希望融入更多信息化技术内容。
（一）基于信息化技术的教学情境创设实践策略
在小学，教师应该参考小学生的实际年龄特征与客观发展规律来设计开展教学活动，例如可开展教学内容丰富且生动有趣的信息化情境教学，让学生真正沉浸于信息化教学环境中。比如说教师可利用到电子白板设备为学生展示与数学相关的动画图片内容，基于静态数学图形内容转化形成动态教学。比如说在人教版小学数学三年级上册的《长方形和正方形》教学过程中，教师首先为学生设计制作了长方形图片并展示，并为学生展示图片变化，例如将长方形直接转变为四边形，通过这一变化来正确引导学生直观观察、发现图形中的某些客观变化规律。同理，在讲解人教版小学数学三年级上册的《周长的认识》一课时，教师则为学生展示了多媒体平台动画，其中所描述的动物运动会上某些有趣的场景。比如说在视频中，各种动物悉数登场，其中在中长跑比赛中，小马用90秒就完成了整个比赛，而小狗用了130秒，此时教师就会提问学生“最后是谁夺得了冠军？”这一多媒体教学既简单又生动，且它具有较强的代入感，在激发学生学习兴趣的同时也锻炼了他们的数学语言表述能力，正确引导学生学会周长的计算方法[1]。
（二）基于信息化技术的教学难点突破实践策略
在教学过程中，教师要善于利用信息化技术帮助学生突破某些数学知识难点内容，有效消除学生学习数学的枯燥乏味感。换言之，就是要突破传统教学模式激发学生学习兴趣，降低知识难度。比如说，教师可根据学生的客观认知发展规律来展开信息化技术教学过程，简化教学内容。举个例子，在《角的初步认识》（人教版小学数学二年级上册）一课教学中，教师要率先引导学生思考如何将角变大或者变小，这是个有趣的问题，学生之间会展开一番激烈的探究与讨论过程，并且分别表述自己的想法观点。在讨论中，学生也联系到生活实践经验，而教师则为他们创设了信息化教学环境，帮助他们联系生活与数学。在利用电子白板制作角的过程中，教师就用两根活动的木条制作形成一个角，再通过多媒体平台旋转木条直接变化角的度数。在视频中，木条向外旋转，学生会直观看到角的度数变大了；如果木条向内旋转，则证明角的度数变小了。在这样生动直观的信息化教学平台上，学生可真正理解何谓真正的角，并通过生活中常见的木条来演示角的度数变化。同理，教师也可指导学生回家观察自家钟表，时针和分针同样会形成时刻变化的夹角，伴随时间的变化时而度数变大、时而度数变小。在生活化+信息化的教学环境中，某些难点数学知识内容就得以攻破[2]。
总结：在小学数学教学建设信息化课堂是当前学科教学大势所趋，教师在新课改背景下可有效建立各种丰富多彩的信息化教学模式，确保小学生能够全情全力投入其中，并展开有效学习，进而提高小学数学的整体教学水平。
参考文献：
[1]陈海兰. 小学数学信息化教学优化策略探寻[J]. 中小学电教(教学), 2020,497(01):81-82.
[2]李卫红. 小学数学信息化教学之我见[J]. 信息周刊, 2019, 000(024):1-1.