林建华
福建省龙岩第四中学
摘要：数学课堂教学策略的提高 ,直接影响到学生知识的吸收与能力的培养。因此，如何提高课堂教学策略是每个教师都应认真思考的问题。课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。目前，为提高高中数学课堂教学策略，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些问题也随之出现。本文通过对如今高中数学课堂的现状及对此的一些思考和看法，并提出自己的一些观点以及对于未来数学课堂的期望。
关键词：高中数学；课堂教学；教学策略
1 引言
以前，在大多数人的印象中，数学是一门无趣的学科，大多数人对数学课的印象就只有沉闷、枯燥、单调。有的老师为了使很多学生对数学课的印象能有所改观，为了让学生们在数学课上活跃起来，可谓绞尽脑汁。虽然老师做了大量准备工作但大部分学生并没有买账的意思，即便老师不断的表扬学生，与学生互动，也很少有学生能够活跃起来。
而如今，高中数学课堂的状态却与以前大不同了，现在的数学课堂上，学生的积极性看起来都很高，都主动地与老师进行互动。师生关系也得到了很大的改善，老师不再像以前那样总是很严肃的板着脸，学生也不再像以前那样惧怕老师，平等的师生关系好像促进了课堂的热闹化。因为很多老师对新课程改革的盲目追随，所以导致片面追求课堂效果。就好像当今高中数学课堂现状中阐述的那样，有的老师通过过多廉价表扬与不批评学生的方式去获得课堂和谐热闹的效果。这样做虽然能够让课堂气氛得到很大的改善，但学生却不能正确的认识自己只满足于老师的表扬，一部分学生能提高学习积极性但也不乏一些浑水摸鱼的学生。
要想上好一节课，调动学生的积极性是很重要的，但更重要的是学生能在课上学到什么知识，而不是为了让数学课堂看上去有多么热闹，也不是单纯的让学生感到快乐而本末倒置。教学的目的不是调动学生的积极性，更不是为了让课堂变得热闹。为了课堂热闹而作出的廉价表扬可能导致学生深入探索数学知识，有些老师还大搞物质奖励，甚至可能使学生的价值观发生偏差。
2 高中数学课堂教学中的师生协作互动的思考
学习方式的变革是课程改革的一个重要部分。虽说合作交流是学生学习数学的重要途径，但现在，我们在课堂看到的往往都是为了合作学习而合作学习。许多老师不管学生是否适合合作学习，甚至不知道自己所进行的是合作交流还是小组学习，这不免让人产生担忧。
教育心理学中提到过合作学习，合作学习指学生以小组为单位进行学习的方式，小组合作学习往往都建立在自学的基础上，而且合作学习应该采用异质分组。而如今很多的数学课堂中老师都是随意分组，要么是同桌要么是前后桌或者看学生个人喜好，并没有科学的分组。
国外早有研究表明，最适合进行小组学习的学生人数不能超过25人。而在我国有很多学校每个班都有四五十个学生，教室里分成了好多组，老师根本就不可能掌握每一个组的学习情况，更不用说每一个学生了。
在国内一些学校我们可以看到这样的场景：一个班的学生分成好几个小组，五六个学生成“O”形或“U”形坐着，一旦老师说“开始合作”，学生就立刻交流起来，其实有些学生处于神游状态都不知道老师的要求是什么。
没一会，老师一说“停止”，教室立马鸦雀无声；一旦老师说“开始交流”，小组内的成员便开始你一言我一语叽叽喳喳的说个不停，然而可能并没有谁认真听清楚了同伴的发言也没有认真的去思考自己到底该表达些什么；一旦老师说“小组代表起来发言”，就会有某个人起来代表整个小组发言，而且几乎都是同一个“代表”，她已经成为了这个小组的象征，这就导致小组的其他成员都成为陪客，甚至有的同学处于“两耳不闻窗外事”的状态，同时也会有一部分学生因为得不到发言表现积极性受到打压。
合作学习的意义在于能激发学生的创造性，有利于培养学生的合作意识，促进学生之间的相互交流，培养团队精神，增强凝聚力；只有帮助学生成功地认识到自己的不足，才能有效地提高自己；有利于教师选择不同的方法教育学生，做到“因材施教”，从而使每个学生都尽可能得到发展。而如果只是像上述场景一样那就是得不偿失了，所以老师们要正确的使用小组合作的学习方式！
3 高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略
高中学生的认知相比小学已经有了较大发展，但并不完善。很多高中生，还是比较喜欢一些有趣的东西和一些相对简单的东西。因此，教师要抓住高中生的这一特点，由易到难，并选择一些有趣的方法进行教学，从而提高数学课堂的教学策略。
3.1激发兴趣，开放课堂
俗话说，兴趣是最好的老师。一旦老师抓住了学生的兴趣，那么学生便会情不自禁地跟着老师走，自然而然地提高了课堂效率。老师可以创设一些有趣的情境，引导学生自觉的去探索学习，而不是机械学习或死记硬背。使教学重点做到从“教”到“学”的转变，让学生能自主学习，培养发散性思维，让学生进行不同角度和层次的练习。
在开放性课堂中 ,为了培养学生不同方向的能力，可以让学生自由选择自己喜欢的习题。每一个学生对于知识的掌握程度各不相同，教师可以以此为依据，有选择性地对不同的学生进行不同的训练。开放性课堂的出现，很好地改善了如今数学课堂上沉闷的气氛。因为激发了学生的学习兴趣，学生的学习能力也得到了提高，同时，数学课堂的教学策略也得到了有效提高。
3.2巧用游戏，启发思维
在数学中引入游戏，可以让枯燥无味的数学变得有趣生动。老师可以在每一章的开头引入游戏，如谜语、魔术之类，抓住学生的注意力，充分激发学生学习的主动性和积极性。一个好的数学游戏必须要兼备趣味性、知识性和娱乐性，可以让学生找到自己的最佳切入点，体验到数学的魅力所在。当学生喜欢上了游戏，很有可能便会因此而爱上数学课，从而提高老师的课堂教学策略应用。
参考文献：
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[3]濮安山.新高中课程标准下数学课堂教学目标的设计[J]. 数学教育学报. 2006(01)