肖剑锋
云南省施甸县第一完全中学
摘要：为进一步提高高中数学教学学生思维能力培养的质量，本文主要针对高中数学教学学生思维能力培养的意义；高中数学教学学生思维能力培养的现状；高中数学教学学生思维能力培养的策略三点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：高中数学；思维能力；教学策略
引言
从目前高中数学教学学生思维能力培养的实际情况来看，具有诸多意义，包括有利于提升学生的逻辑推理能力、有利于改良学生的学习方法、有利于提高学生的创新能力等。教师要进一步落实好学生思维能力培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨高中数学教学中培养学生思维能力。
一、高中数学教学学生思维能力培养的意义
（一）有利于提升学生的逻辑推理能力
在高中数学教学中，通过对学生思维能力的培养，首先便是能够提升学生的逻辑推理能力，帮助学生更好地认识到数学知识的本质和规律。那么当学生面对数学问题时，能够不再依靠他人，而是自己主动地进行思考和探索，主动发现问题、积极解决问题，并通过知识推理来一步步得出答案，验证结论。由此可见，思维能力的提升，能够一并带动学生逻辑推理能力的提升，以及独立解决问题能力的提升。
（二）有利于改良学生的学习方法
在高中数学教学中，学生的学习方法是至关重要的。从过往的教学观察也可以发现，几乎在每个班级都会存在这样一类学生。他们无论是在课堂上，还是在课堂外，都表现出了十分积极的学习态度，并紧紧跟随教师的步伐。但是他们的成绩就是得不到提升，那么很显然是他们的学习方法出现了问题，使他们付出了很多无用功。因此，为提高学生的学习质量，首先就是要改变学生的学习方法。而通过学生思维能力的培养，也能够达到这一目的，使学生借助于自身的思维，去探索数学的本质和规律，并做好学习反思，以及总结出适合自己的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果。
（三）有利于提高学生的创新能力
创新是这个时代永恒不变的话题，时代需要创新型人才、社会创新型人才，但创新的前提始终在于思维。因此，只有切实提升了学生的思维能力，才能够提高学生的创新能力。同时，从数学知识来看，本文也具有较强的逻辑性、复杂性与探索性，在学生投入到数学问题的解决中时，也会存在很多干扰项，或者是很多解题思路，那么学生如果更好地对焦命题，解决问题，才是关键，这也是学生创新能力和思维能力的体现。
二、高中数学教学学生思维能力培养的现状
从当前高中数学教学学生思维能力培养的实际情况来看，仍存在很多问题。虽然在新课程改革后提出了素质教育的要求。但是从当前整体的教学氛围来看，仍处于应试教育的机制下。包括学校的教学要求、家长的教学期盼、教师的教学目标和教学计划，都是以学生的分数为基础来展开的。从而导致了课堂上的灌输式教学，以及学生的被动学习。不仅仅无法帮助学生更好地理解数学知识，反而还限制了学生的思维成长。
在此基础上，学生更多地是在套用数学公式进行机械式的问题解答，其中并不能反映学生的思考。那么在长久教学中，必然会打击学生的兴趣，使学生处于应付的态度进行学习。
三、高中数学教学学生思维能力培养的策略
（一）优化问题设置，培养思维能力
在基于学生思维能力培养的高中数学教学中，教师首先要对问题进行精心设计。虽然在过程的教学工作中，教师也设置了问题，但是这些问题大都存在既定答案，或者是对学生进行考核，或者是通过学生的回答来引出接下来的教学内容，偏离了问题设置的本质。因此，就需要教师提高问题设置的开发性和探索性。例如，在教学立体几何的知识时，教师便可以借助多媒体还原二维图形转化为三维图形的过程，并通过学生对过程的观察，来让学生分析背后的原理，总结其中的规律，甚至是自行归纳几何公式。相比于传统教学中对公式的死记硬背，当学生充分理解后，其运用是要更加灵活的，甚至可以做到举一反三，融会贯通，在回答数学问题时，也会产生更多的思路，其实提高了学习的效率和质量。
（二）构建知识体系，培养思维能力
在高中数学教学学生思维能力培养的过程中，知识体系的构建是至关重要的。教师要通过知识体系来帮助学生理解数学的本质和规律，并找寻不同数学知识之间的联系，丰富自身的思维，更灵活地解决各类数学问题。那么在数学知识体系构建中，一方面教师可在课堂上通过多媒体来进行主动引导，在学习新知识时自然导入旧知识，并提问学生，让学生思考二者的关联。或者是在教学新数学知识时，引入旧数学知识的思考方式，对其进行解答。而另一方面则是需要教师通过微课教学收单，制作不同的数学知识专题。包括基础知识数学专题、重点知识数学专题、难点知识数学知识专题等，并打破教材上的数学教学顺序，从整体教学角度出发，重新规划数学的学习顺利，以此来帮助学生构建数学知识体系，并在数学知识体系的指导下，提升思维能力。
（三）关注学生差异，培养思维能力
在高中数学教学中，一般认为不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法、学习态度的差异，便会导致学习成绩的差异。过程中，如果教师仍是采用一刀切的教学方法，或者是灌输式的教学方法，必然会加剧班级学生的分化，甚至是导致部分学生的边缘化。因此，即便是在学生思维能力培养的教学中，也需要教师关注学生的差异，提高教学的针对性。例如，在课上教学时，教师可对学生分组，由组内的分工来一同探究问题，使每个层次的学生都能够参与到学习中拉看。而在课后学习中，主要是对课后作业进行分层设计，提高学生课后学习的针对性。
结束语
综上所述，在高中数学教学学生思维能力培养的过程中，可通过优化问题设置，培养思维能力、构建知识体系，培养思维能力以及关注学生差异，培养思维能力等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中数学教学学生思维能力培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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