武秀莲
山西省朔州市山阴县岱岳镇第六小学 山西 朔州036900
摘要：小学时期的教育十分关键，其是所有教育的基础，也是学生日后学习发展的基础。随着新课改与素质教育的推进，如今人们对小学数学课程的关注点也不仅仅局限于学生的数学成绩，而更注重学生综合素质的培养。在此教学背景下，小学数学教师必须打造一个愉悦的学习课堂，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
关键词：小学数学 快乐课堂 构建策略
1.积极融入课堂游戏活动
小学生由于自身年龄较小，对外界事物的新鲜感较强，因此十分喜爱游戏，如若小学数学教师想要打造快乐课堂，就必须在数学课堂之中积极融入游戏活动。首先，数学教师必须依据教材的实际内容选用带有针对性的游戏活动，充分发挥游戏的重要功效，提高小学生对数学课程的兴趣，打造愉悦的学习氛围，提高学生的数学核心素养。
例如，当小学数学教师讲解“小数的认知”知识点时，因为小学生在学习此部分内容时，已经可以从一数到一百，此时教师就可以在课堂之中开展“一元钱”的游戏活动，在班级学生背后张贴小数，每当数学教师在课堂之中说出一个数字之后，可以让学生进行自由组合，只要相加等于教师所念数字即可。像教师如若在课堂中喊出4时，就可以有五个张贴“0.8”数字的学生抱在一起。此类游戏活动十分有趣，可以充分提高学生参与课堂活动的热情。
通过上述情况可以明显看出，如若数学课堂氛围过于沉闷，学生将无法提高自身学习兴趣，无法保证教学课堂的质量与效率。在小学数学教学过程中，教师需要结合课程实际情况与需求，开展带有针对性的教学活动，提高课堂氛围的愉悦度，加深学生对数学知识点的理解。
2.开展有趣性教学情境
教师需要结合学生学习的实际情况，深入挖掘学生的兴趣爱好，选用多样化的教学策略提高学生对数学课程的热情。快乐课堂的构建过程对教师的教学水平提出了更为严苛的要求，需要小学数学教师具备良好的语言表达能力与丰富的数学素养，在讲课过程中教师需要脱稿进行热情讲解，并可以依据课堂实际情况打造有趣化的教学情境，打造愉悦的课堂氛围。
例如，当小学数学教师讲解“负数”课程时，就可以首先在黑板之中写下“-1”数字，而后询问学生，这是什么数字呢？在此课堂之前，小学生根本就没有接触过负数，因此学生会对教师在课堂中提出的问题感到十分好奇。而后教师可以继续询问学生，当冬天天气预报说天气非常冷的时候，预报员都会怎么说呢？这时，下面就会有小学生立即回答零下。
而后，教师可以向学生再次提问，通常情况下，我们会将地下停车场叫做第几层？此类问题与学生的日常生活紧密相连，这时小学生会积极回答“负一层”。这时教师就可以依据学生的回答将“负”与“零下”两个概念进行联系，指引学生有效掌握数学知识。
3.结合日常生活开展数学教学
数学课程来源于生活且应用于生活，结合学生熟悉的日常生活开展数学课程教学，可以有效提高学生对数学知识学习的主观能动性，增强学生的数学能力。
例如，当小学数学教师讲解“长方形认知”课程时，就可以在课堂中帮助学生打造空间思维。在课前，小学数学教师可以准备一个长方形土豆，而后让小学生依据自己的想象对土豆体积进行计算。部分学生认为只有将其切碎才可以计算出土豆体积，部分学生认为可以将土豆放入水中，而后对水的体积进行计算，溢出水的体积就是土豆的体积。此种教学策略可以有效提高学生的探究欲望，将学生的日常生活与课程教学充分融合，才可以促使学生在快乐的课堂氛围中学习，培养学生的数学思维。
4.对学生积极进行鼓励
教师对学生积极进行表扬，可以提高学生的自信心，加大学生参与数学活动的积极性。因此，小学数学教师必须充分意识到鼓励的作用性，当学生在学习过程中出现错误时，教师不应进行过分苛责，而应对其耐心指引与纠正。当学生独立完成学习任务时，数学教师应对其积极进行表扬。教师应与学生之间构建平等的关系，对于部分对数学课程任务训练较有抵触的学生，教师需要对其投入更多的精力进行关注，鼓励其积极参与到课堂活动之中。利用此种教学策略，可以逐渐促使学生降低心理负担，勇于主动学习。在教学过程中，数学教师应指引学生进行深入思考，促使学生在不断的数学分析、对比以及探究过程中，提高学生的探究意识。数学教师在课堂中需要为学生揭示数学知识点的本质以及概念，培养学生形成良好的数学思维与思考方法，提高学生的数学核心素养。
结束语：
在新课改与素质教育的教学理念下，数学教师更应注重小学快乐课堂的构建，师生双方都需要在课堂之中转变自身传统的教学策略与教学角色，促使学生成为小学数学课堂的主体，将教师放在课堂指引者的地位。只有构造愉悦、平等、自由的数学课堂氛围，提高学生自信心，才可以有效提高学生的学习主观能动性，推动学生主动积极地参与到数学学习过程中。小学数学快乐课堂的构建需要师生双方一同打造良好的教学氛围，让学生在学中玩、玩中学，提高数学课堂的教学质量与效率。
参考文献：
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