王玉芝
南京市江北新区大厂南化第二中学
摘要：在目前的初中化学课程教学中，学生是教学的主体，教学的开展需要保证自主学习，以让知识的理解认识更为深入，能够带动综合素质的发展和核心素养的建立。在此情况下的课堂教学追求高效性，注重学生的综合发展，需要转变学生的学习方式，创新教学方法，以保证知识学习的主动性。本文从新时期初中化学高效课堂的定义出发，介绍了教法创新的方向和策略，创新和改进信息化教学、实验教学、小组合作、多媒体教学、生活教学和绿色化学思想渗透，希望优化初中化学教学的质量，让学生有综合素质的发展，
关键词:初中化学；高效课堂；创新教法
前言:初中化学课堂教学的开展要注重学生的主体参与和理解，但是以往的教学方法都是以中考为核心，更多是知识的讲解和解题教学的应用，对学生的引导较少，而且在内容和形式上有着较大的限制。这就使学生的化学知识学习理解呈现出理论记忆的情况，没有化学思想的建立，对于其中的知识点也没有科学性的理解，不仅会影响个人综合能力的发展，成绩也不稳定，对于之后的化学学习有所制约。因此，在课程改革的背景下，教师就需要打造高效课堂，将教学方法变成引导学生自主学习的过程，以保证学习理解，促进全面发展。
一、初中化学高效课堂的定义
新课改下的高效课堂不是简单地提高教学效率，而是从学生综合发展的角度，以化学知识培养全面发展的人。第一，高效课堂要能提高学生的学习效率，保证自主学习中知识的正确理解认识；第二，高效课堂要能让核心素养得到实效落实，推动学生综合能力的成长发展；第三，高效课堂要能让学生认识化学这门学科，有科学思想的形成，也有应用思维的发展。基于这三点，教师就在课堂教学方法上做改进式的创新，将学生的学习需要融入教学过程中，以保证实践参与，提高化学课堂教学的效果[1]。
二、初中化学高效课堂中教法创新的方向
教学方法是学习过程的指导，而在初中化学高效课堂的定义下，教法的创新方向应以学生参与、科学探究、思想交流、主动学习、认知提升、素质发展为方向。学生参与是改变传统教学下一直被动接受的情况，让学生能够参与到化学知识的探究过程中，有自主性的理解认识。科学探究则是以化学学科的科学性为基础，保证教学方法推动科学性的思考和探究理解，以此能让学习能力得到形成。思想交流则是针对自主学习下的个性化理解，给予表达的空间和交互的过程，促进学习意识的成长，保证知识的有效理解认识，营造共同探究理解的课堂环境。主动学习是针对部分消极对待化学学习的学生，做兴趣激发，让化学知识的学习能够主动探究，培养化学学习兴趣。认知提升是让化学的理论性理解转为生活化的分析，形成多元化的理解认识，促进化学知识体系的建立，保证教学质量。素质发展的创新方向需要让学生有探究思考的过程，通过化学学习有个人素质的提升，主要以绿化环保为主[2]。
三、初中化学创新教法打造高效课堂的策略
高效课堂教学方法创新方向的树立，策略上就要做出针对性的转变，开展信息化教学、建立科学实验教学、改进小组合作学习、应用多媒体技术、优化生活教学，渗透绿色思想，从而保证高效课堂的有效开展。
（一）基于自主学习开展信息教学
信息技术在目前的教育教学中得到了广泛应用，提供了教学的便利，有效的教学运用可以保证学生的教学参与，提高课堂教学的效率。在方法上应利用好现在信息技术的优势，在前置式教学中增加指导的内容，以保证自主学习的效果，弥补学生能力上的不足，然后在课堂中再以此为基础探究设计，学生有了自主学习的过程，也有表达、探究的时机，可以有效提高教学的有效性。比如在《溶液的形成》这一课的教学中，就以将知识点做微课整合，然后让学生依据微课内容做学习理解，而在课堂中基于微课组织学习成果的总结和延伸，学生的自主学习也就能够有实践的参与，还能培养学生的学习能力。
（二）针对科学探究建立实验教学
实验教学的目标是让学生可以深入理解化学知识，了解化学知识的形成和应用，教师不能以自我为中心，需要将学生带到实验教学当中，以科学探究为核心，引导化学知识的科学性理解，培养化学思想。首先教师要改变传统教学中的灌输性实验教学方式，适当的留有猜想空间，提出质疑，让学生来进行解答，使其可以充分参与到实验当中，对实验进行思考和猜想[3]。比如，在酒精灯要熄灭时，教师就可以提出怎样完成，培养学生进行实验的规范意识；再比如在氯化钠溶液的配制实验当中，教师就可以在实验的过程当中提出问题，让学生去计算需要加多少纯净水，依据已知去探求实验的下一步进程。这样学生得到了参与，进行了科学性的实验探究，可以保证实验理解的正确性，实现化学学习中的创新思维培养。
（三）落实生本理念改进小组合作
小组合作是保证课堂中学生有思想交流的主要方法，也是提高学习效率的有效方式。而在目前的初中化学课堂中，教师需要落实生本理念来改进小组合作模式，保证学生在其中可以获得知识，有化学变化和平衡思想的发展。以《制取氧气》这一课的教学为例，学生的学习能力上有一定的差异性，教师需要做出合理的分组，保证学生都可以参与到小组合作学习之中，能够有效获取知识。合理的分组需要以教学内容为标准，因为这一课知识的知识探究性，需要进行互补分组，弥补学生能力上的差异，使合作学习可以完成知识的理解认识。在分组之后要为学生的合作学习制定方向和目标，开展探究学习的引导，让个人知识理解认识得到展现和多角度的知识分析。比如氧气的产生、收集、检验等，以实验为依托促进深度的学习理解，也培养学习方向。而在小组合作中需要全程把控，教师发挥自身的领导作用，在过程中学生的表现和需要做巡查和帮助让小组合作学习可以得到有效地实施，而学生在其中也能得到有思维和思想的发展[3]。
（四）借助多媒体提高学习主动性
多媒体是初中阶段教学中非常重要的教学工具，能够为学生呈现丰富的知识内容，提供知识理解和认知的方向，让学习有主体性的提升。在化学课堂中，学生的兴趣有错差异，这会造成部分学生不能主动性学习。而没有兴趣的主要因素就是化学知识无法被观测，理论知识远多于实践认识，即使有实验的验证，其知识也缺吸引力[4]。这就需要在教学方法上借助多媒体将化学知识做宏观和微观的展示，并做结合性的对比，以此能让知识的展现更为全面，也能增加学生兴趣，使知识学习主动进行。比如在《分子和原子》教学中，就以多媒体介绍生活中一些常见物质的分子和原子，在提高学习主动性的同时可以帮助学生完成正确的理解认识。
（五）应用生活教学提升知识认知
初中化学中的大多数知识内容都与生活相关，教师在课堂教学方法中可以结合实际生活来进行。因为与生活相关，学生更容易接受和理解，有了实际生活参照，学习兴趣得到了保证，化学知识应用也有具体的思考，能够提升知识认知[5]。比如在《水的组成》教学中，就为以生活中水的状态和性质来阐述化学属性，以此保证学生的知识感受，能够做理论化的理解认识和科学性的体会。
（六）渗透绿色思想培养个人素质
高效课堂的开展要培养学生的个人素质，其中绿色思想是主要内容。在教学方法上要将绿色思想渗透到知识学习的过程中，使学生的理论认知变成实际的生活认知，发展化学技术，解决化工污染的愿望。在课堂中可以引导学生去思考生活中的一些化学污染，然后用化学知识解决污染问题，让化学知识有所应用，也让绿色化学思想得到建立。
结论：总而言之，对于初中生来说，化学课程知识的自主学习理解有一定的困难，教学方法的创新可以解决学习中的困境，保证知识理解下能力和素养的发展，使课堂中的学习带动知识体系的建立，化学思想的形成，核心素养能力的养成。但是，在以创新教法来打造高效课堂的过程中要注意学生之间的差异性，并直面每种教法的优势和不足，教学中针对学生的实际学习需要做合理运用，开展整合性的分析和反思，从而让高效课堂得到有效建立。
参考文献:
[1]周海华.信息化初中化学高效课堂构建策略漫谈[J].知识文库,2020(22):131-132.
[2]胡荣红.基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):175.
[3]任菊岚.基于小组合作的化学高效课堂构建研究[J].成才之路,2020(22):134-135.
[4]李强.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育,2020(15):95.
[5]王桓.利用多媒体技术打造初中化学实验高效课堂[J].求知导刊,2020(30):53-54.