王新民
黑龙江省五大连池市实验中学
摘 要：在社会生活中随处可见化学的影子，化学就围绕在我们的身边。所以，化学知识与我们的生活紧紧相连。我国新课改的要求是在教学过程中教师要着重把课程内容与生活实际相结合，以培养学生主动思考问题、积极研究分析的综合能力。然而，传统的化学教学方式往往使学生倍感无聊，并无法有效地激发他们学习化学知识的兴趣，以至于难以实现高中化学教学目标。因此，采取生活化的教学，可以有效引导学生自身的主动性与积极性，让学生自主学习有效减少了教师的灌输式教育。为此，本文将结合自身教学实践，就高中化学教学实现生活化的策略展开了分析研究，以供相关教学者参考。
关键词：高中化学；生活化；教学策略
引 言：
随着新课改的推进，依据高中化学教学的新要求，教学质量逐渐提高。在化学课堂教学中，教师应当把生活知识合理地引入化学课堂，运用有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣并鼓励学生勤思考，改善学生的学习习惯，树立学生的自主学习意识，着重显示学生在课堂的主体地位，让化学课程知识得以灵活地运用到生活中去。在高中化学课堂中多引用生活实例，鼓励学生多观察身边相关事务，多提问，以提升学生对高中化学的兴趣，这将成为高中化学教学的重点，并且充分发挥生活化教学的作用，有利于提升高中化学课堂教学水平。
一、高中化学教学现状及生活化运用的意义
在高中化学课堂中，教师不仅要充分利用课本中提供的生活素材，还要结合学生身边发生的实际生活事例，把它们与教学课堂相结合，以便学生更简洁清晰地了解并深入分析化学知识。所以，只有把教学内容和教学方式更靠近生活本身，并积极引导学生主动参与研究性的学习活动，才会帮助学生建立自主探究的学习意识，才可以更好地理解化学知识的内涵，并能够让学生更好的运用到生活中去。另外，高中化学生活化教学是促进学生全面发展的关键要素。化学教学的生活化一方面是结合了生活事例进行教学，使得学生对于枯燥的化学理论知识理解起来更容易[1]。另一方面，让学生更加深入理解化学知识的内涵，拓展学生多元化的思维能力，以增强学生的求知欲，也让学生对化学课程感到极大的学习兴趣。除此之外，培养学生基于生活的化学分析能力和探索能力，使得学生运用化学知识更快更好的解决生活问题，达到学以致用的学习目标。
二、高中化学运用生活化的教学策略
1.合理利用教学工具，增强学生学习兴趣
通常来讲，一味地埋头学习，不善于主动思考，基本等于没有学习；然而，光顾着思考却不主动去学习，就等于空想。如何才能让学生在化学课堂上主动积极思考一直是教学过程中存在的难题，经常说：“兴趣是学习最好的老师。”所以，让学生对化学学科提起兴趣才是教学的关键所在。虽然对于不同的地区、不同的学校、不同的教师教学水平有所差异，但是教师们可以创新教学方式，学会利用身边的东西，制作与教学相关的教学用具，以刺激学生的好奇心，引发学生的求知欲，甚至有可能得到学生的崇拜，进而提高学生的学习兴趣，帮助学生建立一个良好的学习环境。
举个例子，对于必修课程中有机化合物章节的知识，学生对于这块的内容是很陌生的，生活接触得也比较少，难点知识难以消化，所以对相关的理论概念等知识学习上存在困难，比如关于分子式、电子式、结构式、结构简式、最简式这些知识点分不清，容易把它们混在一起。通常老师们会让学生多看，多做题，之后再通过讲解让学生理解，虽然这样的过程也能完成教学任务，但是一旦在考试中遇到复杂的题型，学生依旧容易出现错误，还是没能深入地理解知识点的核心。所以，为了解决这个问题，在学习乙烯知识时，买了一些材料自制了一些手卡，把甲烷、乙烷、乙烯三者的分子式、电子式、结构式、结构简式、最简式提前写在有磁性的卡片上，打乱顺序放在黑板上，然后让学生以拼图的形式去找对应的题目内容的答案，让学生从陌生的知识点经过不断调整修正过后，得到正确的答案，加深学生的知识记忆，以便学生正确的理解相对应的知识难点，而且学习的过程中学生有讨论有交流，课堂气氛异常活跃，学生的积极性很高，让学生更加期待后面化学知识的学习，利用吸引力法则，帮助学生对化学兴趣的提高有明显的作用[2]。所以合理利用教学工具特别是教师自己准备的教具，有效帮助学生减少学习过程中出现的失误，并帮助学生更加舒适的理解学习化学知识，这是帮助学生完成学习任务的有效途径。
2.将化学知识运用到生活中
其实，化学的学科特点体现在实用性，涉及我们生活的各个方面。比如，生活中会发生这样的现象，奶奶手上的银制饰品，新的刚待在手上的时候呈现的还是闪亮的，时间一久，银饰的表面就会变黑，看上去有些脏的感觉，影响了它的美感。可是思考一下为什么会发生这种现象呢？是由于银物质与空气中的硫化氢（H2S）发生了化学反应，使银的表面生成了极难溶解的银盐（Ag2S），它的颜色呈现灰黑色，会随着时间不断的进行化学反应，产生更多的硫化银，所以，银的表面颜色不断地由白变黄最后变黑。化学反应式为：4Ag+2H2S+O22Ag2S（黑色产物）+2H2O。其中硫化氢来自人体排出的汗液或者我们身边的空气，因此，我们知道了它的化学原理，就可以很好地避免银饰表面变黑，以更好的保护银饰。像这样运用了化学原理很简单清晰的理解生活常识，有很多很多，学生可以更加关注我们的生活，更能让生活走近化学，让化学知识也贴近生活，帮助学生更好的拓宽生活知识面以及更全面的学习[3]。
3.优化课程资源
在化学教学中尽量多引入学生熟悉的生活现象及生活常识，更好地引导学生寻找问题，分析并掌握相关知识和经验，优化化学课程资源，引入更丰富的教学素材，转换新的视角和切入点，在理论和生活知识之间相互结合，加深学生的创新学习观念，同时增强学生的社会责任感。例如这些化学知识点：与甲烷相关，农村沼气的使用前景、西气东输、常见化学纤维的简单区分；与铁相关，现代工业的支柱——金属材料等等各种化学知识，教学中多开展这样与生产生活贴近教学活动问答，既做到了理论与实际的相结合，又拓宽了学生的视野，同时，加强了学生与自然的联系，让学生更加充满社会责任感。
总 结
生活化的化学教学注重学生合理运用生活经验，这样不仅有助于化学知识的理解，还可以让学生更好地将学到的化学知识运用到生活中去。总之，教师应当多鼓励学生观察生活细节，教学生课本知识的同时要让学生运用到生活中去，锻炼学生自主探索的能力，促使高中生能够热爱化学，进而为学生未来的更深层次的学习及社会生活夯实基础。
参考文献：
[1]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021（2）：131-132.
[2]赵宝雪.高中化学生活化教学策略[J].基础教育论坛，2020（17）：44-45.
[3]杜炘.高中化学生活化教学的实施对策[J].数理化解题研究，2020（12）：74-75.