王晓红
四川省巴中市巴州区第十一小学 636000
摘要：课堂提问在小学数学高年段教学中的应用具有重要意义，这也是很多教师越发看重课堂提问，并积极进行课堂提问的直接原因，课堂提问能够丰富课堂教学的层次性，也可以成为教师创新教学中的具体载体。基于此，本文主要分析课堂提问在小学数学高年段教学中的应用。
关键词：小学数学；高年段；课堂提问
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
在提问式教学广泛运用于实践中的今天，虽然取得了不小的成效，但在小学数学课堂中仍有较大的进步空间。对于学生来说，有效的提问能轻易引发学生关注，促使学生跟着教师的节奏深入思考数学相关的问题。通过不断的实践和优化，教师能够形成一套科学完善的提问教学模式，切实推动学生数学思维能力的进步。
1小学数学课堂有效提问的意义
1.1有效提问能够增强交流，激发学生学习兴趣
小学数学课堂教师提出的问题，能让学生增加课堂注意力，以及明确课堂教学内容；教师提出的问题，一定是符合本节数学课教学目标的；符合学生现阶段知识水平。学生为了解答教师提出的问题，会积极主动思考，能反映出学生真实的理解和掌握程度。有效提问是在小学数学课堂中实现了师生之间的有效的交流沟通。能激发学生对小学数学的学习兴趣，促进自身数学成绩与能力的提升[1]。
1.2有效提问能及时、简洁地反馈信息
提问内容是根据课堂的教学内容、目标提出的，学生的回答能及时、准确地反馈出学生所掌握的真实情况。这种有效提问具有及时性、准确性、具体性和简洁性。为达到更好地效果，教师在设计问题的时候，需要综合各方面的因素，反复斟酌提问的问题，争取能调动学生的积极性。
1.3有效提问能集中注意，强化记忆
教师要以学生为主体开展教学，能提高学生的学习效率与质量。研究发现，学生在问答过程中注意力比较集中，而在听讲时注意力易发生转移，这和小学生年龄的特征有直接的关系，学生的注意力一般是有兴趣驱使，有效的提问能够激发学生在课堂上的注意力。因此，教师通过一个个由浅入深、循序渐进地“问号”来钳住学生注意力，从而来提升学生主动学习的意识，强化记忆，收获良好的教学效果。
2课堂提问在小学数学高年段教学中的应用策略
2.1构建多维互动的课堂教学模式
课堂提问在小学数学高年段教学中的应用要求教师优化固有的教学模式，诸如构建多维互动的课堂教学模式、将教学互动与课堂提问的应用联系在一起。多维互动的课堂教学模式强调生本互动、生生互动与师生互动的同步进行，在这一教学模式下，不同教学互动形式也可以成为课堂提问应用的不同媒介。
2.2依托问题情境创设进行课堂提问
小学数学高年段教学中，情境教学法需要得到有效的应用，这不仅可以提升整体教学的创新性，同时也有助于课堂提问在教学中得到更好应用。诸如创设问题情境的做法可以为课堂提问的应用营造良好环境，同时也能使课堂提问的应用变得更为自然。例如，在“分数加法和减法”相关知识的讲解中，教师可以创设切割比萨、分比萨这一生活化的教学情境，联系比萨切割与分发等生活化问题对学生进行提问，从而将课堂提问较为自然地应用到整体教学进程之中。更为重要的是，在问题情境的有效创设下，学生对问题的思考能够更为透彻[2]。
2.3进行巧妙设问，引导自主探究?
运用科学合理的方法进行提问设计，才能够有效提升数学课堂的教学效果。教师要认识到问题设计的重要性，在全面考虑学生认知能力与学习情况的基础上进行课堂问题的设计，保证问题的合理性，让学生在能力范围之内加以思考，获得准确的答案，以此来激发学生对于数学知识的探究兴趣，实现数学教学的目标。同时，为保证问题设计的合理性，教师必须深入研读教材，把数学理论知识与学生的日常紧密结合起来，增加问题的生活化元素，让学生在熟悉的情境中学习和掌握新的知识，例如，教师在对《圆柱与圆锥》一课进行教学时，就通过巧设提问的方式，调动学生的数学思考能力。实际上，在学生的日常生活中圆柱体随处可见，但学生们往往会忽视它们。在课堂上，教师在课件中搜集了几个常见的圆柱与圆锥的实物图片进行提问：请问这些物品分别属于什么形状？它们有没有共同的特征？你能不能说出与其相似的一个物体？伴随层层递进的提问，学生在教师的带领下发散思维，增强了对数学知识的学习欲望。
2.4进行提问反馈，提升学习效率
考虑到小学生的年龄特点和性格特征，适当的鼓励与肯定是必要的，对于维持小学生学习的积极性和自信心十分重要，所以教师要经常就学生回答提问的表现给予正面的表扬，让学生感受到学习的趣味性。例如，一位教师在教学《多边形的面积》一课时，先设置提问，让学生探索求平行四边形面积的办法，并鼓励学生大胆说出自己的想法。学生A：“通过平行四边形的面积公式可以直接求出。”教师对答案给出正面评价：“很好，这是很常规的一种方法，还有其他的点子吗？”学生B：“可以通过补或者拆，把这个平行四边形变成其他可以求面积的形状。”教师：“这个方法很不错，值得尝试。”教师鼓励学生多多提出新的解法并给予肯定，增强学生探究问题的动力和主动回答问题的自信心[3]。
2.5丰富课堂提问手段，注重教学创新性
多媒体教学设备不仅仅是教师开展课程内容讲解的有效工具，也是教师进行课堂提问的有利武器。教师应该深刻的明白多媒体教学设备的优势，利用多媒体设备展开课堂提问，丰富课堂提问的手段，转变对传统提问方式的依赖。例如：小学数学教师进行“数学应用题”专项训练教学时，教师可以根据应用题题目和题型，制作成不同的动画元素，要将课本上的应用题以视频、动画的形式呈现出来，教师利用丰富的动画元素一步一步带领学生进入应用题的解题分析当中。应用题讲解时，教师利用多媒体设备图像、音乐的优势，针对性的向学生提出问题，并让学生结合图像进行问题思考，这些信息元素，可以提供给学生思考思路，有助于激发学生回答兴趣。
2.6开展合理评价，培养学生的思维能力
首先，在学生回答完问题以后，教师要进行及时、客观与综合性的评价。其次，教师要对学生的答案进行认真倾听，充分尊重学生的想法，在学生回答时要为其提供充足的回答时间。再者，教师对于学生的回答要尽可能多地给予鼓励，减少批评。如果学生回答正确，那么教师就要为其进行及时、客观的评价以及鼓励。如果学生的回答不正确，那么教师要适当地进行引导与指导，并且及时发现学生在答案中存在的“闪光点”，在此基础上才可以激发学生大胆回答问题的勇气，提高其回答问题的积极性。教师要宽容地对待学生的错误，这样才可以增强学生的学习信心，使其更加积极主动地进行思考，参与到问题的回答中。最后，要建立多元化的评价机制，实现学生的自我评价、师生评价及学生之间的相互评价等，从而使得评价结果更加科学、更加有效、更加全面[4]。
结束语
综上所述，小学数学课程教学作为素质教育开展的重要环节，加强数学课堂提问有效性能够帮助教师更好地开展数学教学工作，教师课堂提问的过程，就是了解学生学习情况过程，也是学生进行学习上查漏补缺、巩固提高、融会贯通的过程。通过加强课堂提问针对性、趣味性、创新性，使小学数学课堂提问更加高效，从而促进学生对数学知识的吸收，更好的培养学生数学素养。
参考文献：
［1］李大奎.提升小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].读与写，2020，17(35):199.
［2］陈丽贞.浅探小学数学课堂教学中的提问有效性的策略［J］.考试周刊，2020（76）：60-61.
［3］李美玲.小学数学优化课堂提问技能的具体策略探究［J］.考试周刊，2020（77）：44-45.
［4］林吓妹.课堂提问在小学数学高年段教学中的应用探究［J］.考试周刊，2019（98）：61-62.