唐晓佳
贵州省毕节市纳雍县第一小学 553300
摘要：随着社会的发展和教学的改革，课堂是学生学习并掌握新知识过程中较为重要的一种学习场所，课堂教学过程中，教师最容易根据每名学生的特点进行教学风格的改变。小学数学的教学也随着课程改革而不断进行创新。在以学生发展为本的理念下，小学数学课堂教育的有效性能够直接决定学生的全面发展，希望能给相关人员提供一些启示，促进我国小学数学教学的发展。
关键词：以学生为本；数学课堂教学；有效性
引言：学校是为学生提供科学发展的平台，通过学校教育，学生可以学习到更为系统、科学的学科知识，增长见识，这也得益于课堂教学。所以，在小学数学课上，为了保障每一位学生都能参与进来，教师必须要保证教学的有效性和高效性。同时教师应该和学生统一学习的步调，明确学生是课堂的主体，提高课程教学的有效性才是课程改革的最终目的。以下对有关问题作了详细说明。
一．小学数学教学现状
（一）教学模式落后
当前小学数学学习主要是数学基础知识的学习，学生学起来不难，主要还是看老师教得怎么样。而相对于其他学科，数学是比较抽象和复杂的，老师用传统方法讲授理论知识是不可行的。但有些教师在教学认识上存在误区，认为小学教材简单，不需准备任何教案，上课时不需使用任何教具，对一些老教师来说，使用多媒体教学比较困难，正是这种错误的认识，使许多教师在教学方法上产生了误区。目前小学的教学模式多是大班教学，一班学生多，学生基础不同，接受知识水平不同，许多教师在教学过程中往往忽略了学生之间的差异，教学缺乏针对性，导致成绩不好的学生越来越不爱学习。
（二）学生注意力不集中
在小学这一阶段，由于数学有一定难度，在课堂上，小学生通常表现较为散漫，注意力不集中，思想容易松懈，经常被不必要的人或事所转移，上课时边玩边学，亦或是写作业的过程中也无法专心致志，写一会作业玩一会游戏等等。因而，很容易导致错失重难点内容，再加上数学知识体系具有连贯性，一小节内容的缺失更是会增加后续学习内容的难度，对此，针对这样的学生，教师应该加大看管的力度，由于注意力难以集中，导致学生的学习性质低下，因此成绩无法提高，这时候就需要教师的跟进，改进符合学生学习成效的教学模式，让学生感受到不一样的学习乐趣，以吸引学生目光，提高教学效率。如果教师不能及时的改变自己的教学模式和教学内容，那么学生的注意力就更容易被课堂之外的东西所吸引，久而久之，就会感到学习没有意义。
二．提高小学数学教学有效性举措
（一）以学生为本，优化教学内容
在实际课堂教学中，由于数学自有的抽象性、逻辑性等特点，教师需要全面了解学生的学习状况和学习基础，加强新的教学内容与学生原有知识结构的联系，以此培养学生思维，养成善于思考与学习的好习惯。比如，在教学与分数有关的应用题型时，便可以借助数形结合思想，让学生们在演算纸上进行验算，用画线段图等形式。这种数形结合的解题模式不仅可以使学生巩固数学知识，同时对于学生思想习惯养成、思维能力提高都大有裨益。
（二）以学生为本，转变教师角色
在小学数学教学的课堂当中，学生应该是课堂的主体，教师扮演者引领者的角色，与每一位学生都保持平等的师生关系，在完成教学目标的同时，共同获得成长与进步，成为学生在学习上的伙伴，保证数学课教学的有效性。例如，在教授《长方体和正方体》内容时，教师可以创设游戏情境，让学生自主探究，如“小小设计师”的活动，学生以小组为单位，为提前准备好的苹果、糖果、书本、牛奶等物品设计包装，这种游戏活动设定，可以让学生对长方体和正方体有更加直观的认识。
（三）以学生为本，关注个体差异
在一个班级中，学生学习水平是具有差异的，这要求教师要做到生生兼顾，注重每一位学生的发展，只有因材施教，才能促进班级整体教学成效提高。如针对优等生，要让他们不骄傲自满，适当增加数学题目难度，并鼓励他们在充分掌握课本知识的情况下积极进取；对于成绩中等的学生，要鼓励他们不断进步，有任何数学方面的问题都可以不吝赐教，争取不断进步的空间；对学习能力稍微较弱的学生，首先要让他们认识到自己的优点，可以给他们布置难度相对较低的数学作业，增强自信心。只有关注到不同层面学生的差异，才能更好地促进小学课堂成效提高，使学生数学水平及思维能力获得进步与发展。
（四）注重学生的参与度
学生本位是指在教学活动中以学生为主体，从而促进学生个体的成长和进步。但为了能够更加突出的强调学生是课堂的主体，教师要尽可能的创造学生们积极参与课堂当中的活动，让学生学会提问题，并针对问题进行解答，虽然大部分的数学题的答案都是唯一的，但每一个问题都有许多的解题方式，因此要鼓励学生在学习的过程中拓展思维，寻求多种解题思路。在教学过程中，要求学生能够积极的参与至学习当中，完成独立思考。或者在小组讨论的过程中完善自己的回答，在小组发言当中提出自己的见解，这样有利于发散思维，让学生在思考中启智，进而提高数学有效性。
三．总结
对于小学阶段的学生来说，数学是新奇的、有趣的，同时也是富有难度的科目。从根本上说，数学教学的有效性决定学生发展的有效性，学生在理解学生差异、尊重和促进学生发展的基础上，成为具有独特见解和能力的人。但是，教师作为知识传授的先导者，应衡量学生发展水平，考虑个体差异，给学生更多的尝试机会，重视对儿童创造性思维的培养，这样才能实现让人满意的教育。
参考文献：
[1] 陈树勋. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 启迪与智慧:下, 2020(5):62-62.
[2] 楼旭珍. 以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(023):P.68-68.