林春平
茂名市第十中学
摘要：初中生刚刚踏入青春期，身体飞速发展，但心智尚未成熟，还不能够明辨是非，伴随而来的还有性格上的暴躁和叛逆，初中时期也是校园暴力和学生抑郁的高发期，初中的德育教学任务任重而道远，初中进行德育教学的目的就是为了健全初中生的人格，提高他们的道德和法律素养，让学生学会能够运用合理的方法控制自己的情绪，遇到危险时能够保护自己，在青春期阶段能够健康快乐的成长。因此，在规划德育教学任务时，就有必要根据初中生的心理特点去灵活地制定方案，不能够“硬碰硬”。本文将立足于初中生的德育教学现状，从初中生的心理特点出发，探讨初中德育教学的有效策略。
关键词：初中；德育教学；策略探究
引言
德育工作的开展要有明确的目标，切忌用理论“灌输”，而更多地要用行动去“演绎”，空而大的理论只会让处于叛逆期和生性活泼的青春期的初中生更加反感道德教育，在进行德育工作的过程中，教师需要以身作则，提高德育教育的实效性和可实施性，同时还需要对学生的行为有一个约束管理，重视和学生的师生关系，在开展德育教育时还需要对学生有一个基本的了解，德育教学也可贯彻家校共育的方针，用合理恰当的方式对学生进行管教，提高德育教学质量，从而更好地促进初中生的心智成长，为初中生的学习营造一个良好和谐的氛围。
一、初中生的心理特点
进入初中的学生，有几个基本的心理特点，一个是开始缺乏自身的判断，容易对新奇的事物产生好奇的心理，他们会对从未接触过或者别人都在尝试的东西而感到好奇，会盲目从众，有些学生可能会接触到一些危险的东西如毒品之类的，也可能同学之间拉帮结派，对影视剧中的行为进行模仿，更容易滋生校园暴力：还有一个就是学生开始产生独立的想法，开始想要脱离父母，而父母还在不习惯孩子的这一变化仍然像之前一样对待孩子，学生和父母之间就经常容易因为一点小事而争吵，这样的情况容易走向两种极端：一个是长期的争执让学生对家庭产生厌恶，更加暴躁；另一个是父母选择忍让，会让孩子变得目中无人，容易在学校中成为校园暴力的施暴者。
二、初中德育教学的现状
在大部分的初中学校中，很多学校片面追求高中升学率，在处理学校中发生的一些校园安全事件时，仅仅是通报处理，并没有去对学生进行安全教育，也没有向学生普及安全知识，导致类似的安全事故仍然会发生。当学校里发生校园暴力时，学校也只是简单地告知家长，没有让施暴者意识到自己的错误，也让受到校园欺凌的学生开始害怕学校生活，甚至可能造成部分学生的心理抑郁症。一部分初中学校的德育的教学呈现出一种枯燥的说理而缺少正确的行动去约束学生的行为，学生没有获得正确的道德法律教育，在步入社会后容易遭受不法侵害，不能有效地保护自己。
三、初中德育教学的有效策略
（一）加强学校德育管理，形成良好的教学氛围
学校在对学生进行德育教学的过程中，要向学生大力倡导“先成人，再成才”的观念，提高德育的教学质量，要立足于学校的实际情况，可适时地开展一些道德法治讲座，在案例中引导学生形成正确的人生观和道德观，同时在思想品德课程的教学过程中，更应该让学生摒弃死读硬背的错误观念，教师要能够正确地引导学生理解“德”的重要性，让学生在平时的学习生活中合理运用所学知识处理问题［1］。学校要着重培养德育工作教师队伍，让各科教师在平时的教学中能够适当地渗入一些道德教育，构建新的德育工作格局，克服德育工作脱离实际、枯燥说教的旧有情况。在全校范围内能够形成一个和谐安稳的氛围，有利开展其他方面的教学工作，适合学生的各方面发展［2］。
比如，学校要对学生的错误行为有一个正确的规范行为，不能操之过急也不能过于强硬，要引导学生知错能改，并让学生从强制约束到自觉规范自身的行为，学校在教育时要做到“赏罚分明”，不以学习成绩来奖励和惩罚学生，而是要就事论事，不能因为成绩的好坏而否定学生的努力。学校在对于学生的违规违纪行为的处置时，一方面要考虑到学生的自尊心，另一方面还需要有效地帮助学生解决自身的问题。学校要形成一种良好的治学氛围，构建有序的规则体系。
（二）提高思想道德课程的教学质量
除了学校管理层面的措施之外，学生更要能够将道德知识固化于心中，提高思想道德教师的教学素养，增加思想道德教育课程的教学形式，丰富学生的课外活动，并能够在开展活动的过程中，让学生形成正确的道德观念，能够明辨是非。在思想道德课程中，教师是学生道德价值观念取向的关键人物，而教师的心理状况以及人品、性格、授课方式都会很大程度上影响学生对于学习思想道德课程的热情，因此要想提高思想道德课程的教学质量，就有必要提高教师的教学素养和教学水平，教师在授课过程中切忌对课本上的知识照本宣科，也不能将个人情绪代入到课堂中，教师承担着德育教学工作中的重要一环，需要用自己的责任感和工作要求去调动自己的工作热情，在教学过程中能够塑造一个积极良好的教学氛围，用多种教学方式调动学生学习道德和法律知识的热情，有了学习热情，学生能够更好更主动地接受这些知识，而大大提高了德育教学工作的实效性［3］。
（三）丰富德育教学课程类型
目前大部分学校的德育教学类型仅局限在书本上的教学和有限时间的道德讲座中，这样会导致学生学习道德法律知识出现中断，而丰富德育教学课程的类型，让德育工作开展得更加多样化，如多媒体教学可以深化学生对知识的理解，情景模拟可以让学生主动地进入到情景中，更加有助于他们巩固知识并能够在遇到类似情况的时候做出正确的选择。
比如，利用校园网络、校园广播、校园里的各种宣传组织等等将道德教育渗透到学生的日常学习工作中，同时德育工作也可借鉴家校共育的教育理念和模式，学生在放假回家后也能够接受到道德教育，能够体会到自己在家庭中的责任和义务，引导学生形成正确的家庭观念并能够理解父母的辛苦付出。丰富德育教学课程能够让学生以多种方式接受并能够持续地学习到思想道德法律知识。除了知识的教育之外，另一方面需要关注学生的心理健康情况，而学校可以根据本校情况开设心理健康课程，对出现情绪调节和心理问题的学生进行辅导，健全学生人格，让学生进行适当地排解和宣泄。拥有良好心理状况的学生能够更好地接受到道德法律知识，他们也更能够设身处地地去理解这些知识。
结束语
初中生的心智尚未成熟，做好初中阶段的德育工作对培养祖国人才、推进现代化教育事业有着重要意义，学校致力于营造校园风气、促进校园内精神文明建设，对初中生进行德育教育，更多地是希望他们能够调节自己的情绪、规范自身的行为、合理保护自身权利，最终能够成长为一个人格健全、道德品质高尚、心理素质优良的新时代青年。学校进行德育教学工作时要摆脱“重知识轻德育”的错误观念，在学习内形成一个良好的校园氛围，对于学生学习知识才是最好的条件。
参考文献:
[1]覃晓芳. 品语悟理以情感人——浅谈初中语文教学中的德育渗透[J]. 科学咨询(教育科研),2021(01):296.
[2]彭欢欢,潘王林. 初中德育课堂教学的反思与探索——基于欣赏型德育模式的研究视角[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(20):86-87+90.
[3]王建玉. 立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J]. 汉字文化,2020(12):108-109.