白晓红
甘肃省兰州市西固区东川初级中学 730094
摘要：音乐教师在对初中生开展课堂教学时需要关注到新课改所提出的要求，在传统教育理念创新基础上对学生进行多样化的教育引导，在理论知识讲解同时对学生进行正确价值观的熏陶教育。所以音乐教师需要在课程教育中和德育教育进行结合，立足德育教育推动初中生的全面发展，让学生在对音乐文化进行体验基础上又能树立正确的思想观念和审美能力。本文分析音乐教师在对初中生开展课堂教育时和德育教育进行整合的途径，立足二者融合推动课程教育的深化发展。
关键词：音乐教师；德育教育；初中生；学习能力；情感态度
前言：党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。作为音乐教师，需要在新课改指导下注重德育教育所具备的渗透价值，立足学科特色和初中生认知情况对教学方案进行优化设计，重视在每个教学环节中都可以合理渗透德育教育，这样有助于通过融合的方式引导班级学生养成高尚的道德认知和价值标准。所以音乐教师需要改变之前的教学思维和讲解方法，在重视实践教学基础上关注和德育教育的整合，让学生在感受音乐情感魅力的基础上又能获得针对性的思想教育。
一、音乐教师对初中生开展课堂教学时和整合德育的价值分析
（一）立足德育融合引导初中生树立正确的价值认知和情感体验
初中生在对音乐课程知识进行探索过程中可以有效感受到音乐语言所具备的特色，音乐教师需要对教材内容进行充分的运用，在借助优秀音乐作品讲解的基础上让学生可以获得审美能力的培养。音乐具备独特的艺术特色和表达方式，初中生对课程知识进行探索能够获得真善美的熏陶，这样有助于学生在心灵上受到震撼。通过德育融合可以对初中生进行多样化的课堂教学，让学生在体验音乐文化的过程中又能收获健康向上以及欣赏美丽等优秀的价值取向，这样可以帮助班级学生运用正确的人生态度面对生活。
（二）锻炼初中生的合作探索能力，强化他们人际交往意识
基于初中生所体现出的认知特点和成长规律，音乐教师在课程教育中渗透德育教育是可以引导学生树立正确的思想态度，在各项教学资源充分利用基础上让学生可以对音乐文化进行有效的感知，也能在探索过程中树立开朗向上以及积极面对生活等优秀的思想态度[1]。音乐同时又具备乐器合奏和歌曲演唱的特色，所以音乐教师在课堂教育中可以对初中生进行合作精神的熏陶教育，立足音乐文化的运用实现班级学生之间的和睦相处。
二、音乐教师将德育教育整合到初中课堂中的方法分析
（一）对德育教育价值进行正确思考，制定科学的整合目标
因为传统教学思维并没有关注到德育教育所具备的价值，未能立足教材内容和学科特色对班级学生进行针对性的德育熏陶，这样就很难通过德育引导的方式推动学生全面发展。所以音乐教师需要对德育教育整合价值进行充分的思考，综合多种因素制定科学的整合教学目标，在资源发挥基础上进一步激发班级学生的德育力量。音乐教师一方面需要通过学术研究的方式对德育教育价值进行有效思考，重视围绕学科特色制定针对性的教育方案，这样才能有助于德育教育和课程教学进行整合。
另一方面也需要围绕初中生的认知特点和日常课堂教学进行对学生进行渗透性的教育引导，立足每一个环节对学生进行德育教育。例如音乐教师对初中生开展课程教学时首先可以围绕课堂纪律，坐姿以及文明交谈等方面对学生进行德育熏陶，立足课堂教学对学生进行针对性的教育引导，有助于班级学生在课堂教育中树立正确的学习观念和文明交往意识[2]。又可以给学生提供展示自我的课堂平台，通过激励评价的方式锻炼班级学生进行歌曲演唱或者是舞蹈展示的自信心，这样也有助于学生们的健康成长。
（二）音乐教师需要对教材内容进行充分挖掘，立足德育因素对初中生进行多样化的教育熏陶
研究指出音乐教师需要在新课改指导下关注到德育教育所具备的渗透价值，立足学科特色和初中生认知情况对教学方案进行优化设计，在资源整合基础上提高学生们对课程知识的了解程度。
音乐教师不单是让初中生通过课程教育获得演唱能力的培养，也需要让学生在对歌词内容进行理解的基础上对人生进行正确的认知。所以要想将德育和课堂教学进行有效整合，音乐教师需要对教材内容进行深度挖掘，在对德育因素进行整合基础上对于初中生开展多样化的教育引导。
音乐教师在对初中生进行课堂教学时要引导他们抓住音乐作品的形象主体，鼓励班级学生通过歌曲演唱或者是舞蹈创编等方式对歌曲情感进行思考，这样有助于学生在歌词内容掌握基础上获得针对性的情感熏陶。例如在对初中生开展“唱脸谱”歌曲教学的时候，音乐教师要引导班级学生对歌词内容进行梳理，在掌握歌曲旋律的基础上分析歌曲所要表达出的情感态度[3]。同时也可以鼓励班级学生围绕歌曲内容进行动作展示，结合初中生的课堂学习情况对他们进行梨园文化的讲解，有助于学生感受到传统音乐文化的魅力。音乐教师需要在对这一因素进行把握基础上对初中生进行民族自豪感的熏陶教育，引导班级学生为祖国拥有魅力非凡的梨园文化而自豪。
（三）组织初中生进行音乐欣赏思考，在生动环境中对学生进行艺术魅力和情感态度的熏陶
音乐教师基于初中生所呈现出的认知能力和课程基础要改变之前的教学思维，在理念革新基础上对学生实施多样化的教育引导，在保障学科魅力同时又可以让学生获得优秀情感的熏陶。欣赏教学是音乐教师需要做好的一项教学工作，初中生也可以在音乐欣赏过程中对歌曲的创作背景，特色，表达方式以及美感等内容进行思考，有助于锻炼班级学生的音乐审美能力。所以在对初中生进行课程教育时音乐教师可以组织班级学生进行审美讨论，在营造较为生动的音乐环境中对学生进行审美情感的熏陶教育。
因为音乐欣赏是立足在音乐作品分析和情感体验基础上，所以音乐教师要指导初中生对音乐作品进行多个维度的思考，在分析创作背景，节奏特色以及情感态度等内容基础上获得针对性的美感体验。为此音乐教师对初中生进行审美教学时可以借助视听等方式让学生对音乐内容进行分析和联想，有助于班级学生对作品的情感真谛进行领悟和思考，也能立足作品对学生进行针对性地德育教育。以“乡间的小路”歌曲教学为例，音乐教师需要鼓励初中生对音乐作品的题材进行思考，借助信息技术营造比较生动的音乐教学环境，让学生们讨论歌曲中所要传达的情感追求[4]。音乐教师可以在初中生讨论基础上对学生进行针对性的教育思考，重点结合歌曲特色和情感态度渗透热爱家乡的德育教育，这样可以在课程教育中有效落实德育功能。
（四）立足课外活动对初中生进行团队协作和感受真善美等德育教育
音乐教师也可以围绕初中生的实际情况划分为多个音乐小组，指导学生以小组为单位定期开展课外体验，在体验过程中合理渗透德育因素。这样可以让初中生通过团队协作的方式完成课外体验任务，有助于班级学生在发挥集体智慧的基础上树立团队协作的优良认知，在实践过程中感受到集体所具备的荣誉感。
音乐教师首先需要围绕初中生的实际情况设定针对性的课外体验任务，重视立足实践体验对班级学生进行积极向上等情感态度熏陶，让学生们可以感受到音乐文化所具备的魅力。鼓励初中生在实践探索中对音乐演唱方法进行思考，围绕某一作品进行音乐演唱探索，重视在对作品创作特色和情感认知进行把握的基础上让学生们可以对真善美进行思考。其次是围绕地域音乐文化组织学生进行实践调查，让初中生在实践调查中体验到传统音乐文化的发展历程和魅力，鼓励学生选择一首歌曲进行合唱。要求学生在合唱过程中严格遵守集体纪律，在相互讨论和帮助基础上完成歌曲合唱任务，这样可以锻炼班级学生的团队意识和纪律感。
结论：音乐教师在课堂教育中需要思考德育教育所具备的整合作用，在对德育资源进行充分利用基础上进一步拓展课堂教学空间，让班级学生对音乐文化进行探索的同时又能获得德育熏陶。本文对德育和音乐教育融入进行多个层面地探索，立足实际提出几点实践探索策略，希望可以通过二者融合的方式改变之前的教学思维，让初中生在感受音乐情感魅力的基础上又能获得针对性的思想教育。
参考文献：
[1]王学宁.初中音乐教育德育功能实现的途径[J].文艺生活·文海艺苑，2019，23(06):193.
[2]侯燕楠，李晓春.德育与音乐教育整合的理论支持研究[J].中学政治教学参考，2020，11(2):254-255.
[3]吕彦德.论初中音乐教学中德育教育的转化与结合[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(24):42.
[4]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐，2019，39(06):145-146.