金后龙
安徽省滁州市定远县张桥镇高塘学校 安徽省 滁州市 233261
摘要：当前的教学要让学生有主动的参与和思考，也就需要在教学设计中强化对学生的引导，以此保证教学的效果，也推动自主学习分析。初中化学作为一门科学学科，在教学中需要进行实验演示和论证，保证学生的深度学习，也培养化学思想，提升知识理解认识。针对自主学习的开展就需要应用趣味化实验，将学生引入到化学实验的科学探究过程中，强化理解和记忆。本文分析了初中化学实验的问题，阐述了应用趣味化实验的意义和方法。
关键词：初中化学；趣味化实验；教学应用；意义；方法
前言：趣味化实验改变了学生被动理解的化学学习方式，将传统的灌输性教学转变为探究认识的探索，保证了化学素养培养和自主探究理解的教学效果，能够让初中生在化学学习中积极主动，有综合素质的发展。初中化学教学面临学生初次接触化学科学的难题，缺乏学习的兴趣，也没有学习的方法，所以在教学开展中就容易陷入困境。因此，教师要重视趣味化实验的应用，让学生能够感受化学的微观变化和宏观现象，可以做变化与平衡的思考，有科学探究学习兴趣的建立。
一、初中化学实验教学存在的问题
初中化学知识内容较为基础，在内容上化学科学的基础知识，与生活的联系较为密切。但是在实验教学开展中，一些教师只关注化学实验中的知识体现，忽视了学生在实验中的学习状态，对学生的学习行为有着较多的限制，实验的认识多是做证明，没有猜想和思考。这就造成实验教学缺乏实效性，初中生并没有通过实验来深度认识化学知识，缺乏深度的理解。同时实验教学的开展方式上过于关注步骤的准确性，忽视了学生的个人感受和创新思考。所以教学的开展中都是教师做要求，学生进行操作，科学探究的思维和能力没有培养[1]。
在实验教学的方法上也存在重视理论知识认识，忽视过程分析的情况。学生在实验中都是在按照要求做操作，在实验过程中产生的问题，实验的想法和认识没有解决和表达的机会，极大制约了学习的主动性，实验探究的素养培养。
二、初中化学应用趣味化实验的意义
趣味化实验是将实验的内容变成趣味的形式，设置趣味的内容，以此就能改变学生在化学实验中的学习状态，使其能够做主动的思考，在实验过程中提出问题，进行猜想。趣味化实验还能让学生在实验探究中有创新性的思考，激发了思考问题、观察现象、验证理论的学习思维，能够有效改变单一性理论和步骤认识的学习状态，能够达成自主实验思考的引导，提高实验教学的实效性。从理论上来看，趣味化实验能够解决当前初中化学实验教学的问题，建立符合学生需要，能够指导深度学习的教学过程，需要教师针对教学内容和学生需要进行趣味化实验的应用，提高课程教学效果。
三、初中化学应用趣味化实验的方法
（一）创设实验情境构建趣味氛围
趣味化实验的应用中要保证学生有趣味的感受，所以就要改变单一性实验学习的体会，创设实验情境构建趣味氛围，使学生有兴趣做实验探究，想要去做实验理解认识。初中化学的知识内容上带有较强的科学性，并且具备一定的趣味性质[2]。在实验情境的创设过程中就应挖掘化学的趣味性，以此保证情境对兴趣的激发，推动实验学习的主动探究，保证实验学习的活跃性。比如在《木炭还原氧化铜》的实验教学中，就先展示铜饰品氧化的情况，形成氧化和没有氧化的对比，使学生能够有对于认识感受，之后提出用木炭可以让氧化的饰品重新光亮的介绍，创设一个关于还原反应应用的情境，激发学生想要去了解的意愿。在情境的创设之后要及时开展还原实验的演示，让学生的兴趣和疑问得到满足，从中可以提高良好的体会，愿意做实验学习理解，保证趣味教学氛围。
（二）结合生活内容增强趣味体会
初中化学知识与实际生活有着密切的联系，在趣味化实验的应用可以与生活内容结合，增强趣味体会，也让实验教学引领化学知识的应用思考，保证化学应用思维的培养。而在结合生活内容开展化学趣味实验的应用中，要注意与生活的具体联系，采用贴近学生生活的材料，让实验可以成为学生体会化学在生活中展现的过程。比如在《对燃烧条件的探究》实验教学中，与生活内容的融合要准备生活中常见的一些燃烧物品，比如火柴、打火机等，使分组实验探究中学生能够主动参与，并针对生活物品做燃烧条件的分析。其中火柴在封闭条件内无法燃烧，而打火机能够燃烧，进行对比就能得出燃烧中的化学反应，总结燃烧的条件。与生活内容的结合让化学实验本身具备了趣味性，可以使学生在其中完成理解认识，形成认知理解。
（三）开发多样实验创新教学方式
初中生的兴趣有所不同，并且变化较快，要保证化学课程中的趣味化实验，就要开发多样实验形式，创新教学方式，让学生感觉实验过程有兴趣。其中教师应在实验教学的基础内容上做出拓展，改变实验呈现知识的唯一性[3]。基于实验内容适当的引出不同的内容和方法，也做知识点的拓展，使学生可以在实验中的化学知识思考有不同的感受和体会，增加实验中学习的趣味性。比如在《实验室制取二氧化碳的探究》实验教学中，教学方式上可以采取课前实验设计，课中讨论总结，然后开展分组操作实验，确保教学的效果。还可以采取实验过程描述，不同实验节点分析的方式，使学生的实验学习认识得到表达，提升趣味感受。
（四）应用趣味实验培养科学探究
课程中对趣味实验的应用可以实现科学探究的培养，学生在其中的学习有兴趣的支撑，能够做趣味探究，教学也就能够达成科学意识的培养。在应用策略上要发挥出趣味实验的优势，多让学生将实验认识和感受表达出来，开展实验猜想，使实验教学的开展中有个人认识的建立，也有通过实验进行知识理解的分析。
结论：总而言之，初中化学趣味化实验的应用改变了学生被动学习的情况，能够将教学与学习进行融合，增加学生主动学习的意识，引导科学探究理解。在应用方法上要注重趣味化的实现，创设情境、结合生活、开发实验、引导探究，让学生能够在化学实验中得到自主发展，进行深度学习。但是趣味化实验的应用中需要秉持化学核心素养，优化实验教学指导，适当加入讨论分析，设计按实验总结，使实验中的化学学习能够有效开展。
参考文献：
[1]尤海伟.初中化学趣味化教学策略[J].试题与研究,2020(36):191-192.
[2]田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):62.
[3]叶仲贤.初中化学教学中趣味化学实验的应用方式探究[J].考试周刊,2020(91):131-132.