周怀贵
广西合浦县公馆镇中心小学
摘要：数学，作为小学阶段非常重要的学科之一，开展数学学科教学工作，可培养学生的逻辑思维能力及解决实际问题的能力。从传统数学教学工作来看，采取的一些陈旧的教学方法，比如填鸭式教学方法、灌输式教学方法，难以获得显著的教学成果。而从培养学生创新意识及能力角度考虑，则需及时革新教学方式方法。因此，本文以培养小学生创新意识与能力需遵循的基本原则为切入点，进一步分析具体的培养路径策略，希望以此促进小学生数学创新意识及能力的全面提升。
关键词：小学数学；创新意识；能力；基本原则；培养路径
小学数学是一门逻辑性较强、抽象性较高的学科，在小学数学教学过程中，需重视学生创新意识及能力的培养，才能够让学生学以致用，解决一些实际性质的问题。然而，传统的教学方法较为片面，缺乏针对性，在培养学生创新意识及能力方面的效果不佳[1]。因此，从促进小学生创新意识及能力角度考虑，针对“小学数学创新意识与能力的培养路径”展开分析研究具备显著的价值意义。
1.培养小学生数学创新意识与能力需遵循的基本原则分析
小学生创新意识与能力的培养，是一项循序渐进的工作，培养方式方法均需要有针对性及科学性，并遵循一些基本的培养原则。结合实践教学工作经验，具体的基本原则如下：
1.1符合学生实际原则
小学阶段的学生正处于接受新知的关键阶段，在对小学生的数学创新意识与能力培养过程中，需符合学生的心理特点及思维特点，设置的一些数学问题不能偏难或者偏简单，偏难会导致大部分的学生难以迎刃而解；偏简单，则会弱化培养学生创新意识与能力的效果。
1.2与数学教材相配套原则
在培养小学生的数学创新意识与能力过程中，教师需深入解读小学数学教材内容，采集一些重难点知识，然后制定与教材内容相适应的数学问题，指导学生自主解决相关问题，或者采取小组合作的方式解决相关数学问题，从而达到培养学生解决数学问题的创新意识及能力。
1.3联系生活实际原则
数学知识和我们的日常生活密切相关，在小学数学教学过程中，不能只是教会学生做题、应付考试，这样会阻碍学生的创新意识及能力的发展[2]。教师需严格遵循联系生活实际原则，设置一些与生活息息相关的数学问题，使学生联系生活实际，解决相关数学问题，从而达到学以致用的目的，并使学生的数学创新意识与能力得到有效培养。
2.培养小学生数学创新意识与能力的具体路径策略分析
2.1合理设置问题情境，培养学生的抽象思维能力
（1）理论分析：在小学数学教学过程中，为了培养学生的抽象思维能力，有必要合理设置问题情境，引发学生独立思考、自主探究，进而顺利将教师设置的问题解决。
（2）案例分析：在小学数学“二位数除以一位数”课堂教学过程中，教师可以设置符合学生实际和教材实际的情境问题，比如“有24支圆珠笔装在4个文具盒里，其中三个文具盒分别装了7支圆珠笔，剩下一个文具盒装了3支圆珠笔，请问同学们如何将圆珠笔平均装到两个文具盒里？”教师设置这个情境问题，引导学生自主探究或小组合作探究，能够认识到“24÷2＝12”，两个文具盒，平均每个文具盒12支圆珠笔；其中原本两个文具7支圆珠笔保持不变，剩余两个文具盒中7支圆珠笔、3支圆珠笔拿出来，“（7＋3）÷2＝5”，平均分给之前两个保持不变的装有7支圆珠笔的文具盒，这样便实现了平均分配，顺利解决了教师提出的问题。
2.2有效引导，培养学生举一反三的创新能力
（1）理论分析：小学数学知识灵活多变，有些数学问题存在多种解题思路和解题方法，为了培养学生的举一反三创新能力，教师有必要加以引导，使学生在思维训练过程中，循序渐进地提高自身在数学知识方面的举一反三的能力[3]。
（2）案例分析：在小学数学“三角形”知识点学习过程中，教师可以扮演引导者的角色，在黑板上画出一个长方形，然后连接这个长方形的对角，将长方形的长、宽、对角线长度逐一标注好，然后对学生提出问题“请问同学们，这个长方形的长、宽、对角线形成的三角形的面积是多少？”学生带着教师提出的问题，通过思考，动手实践；有些同学会用“长方形的面积除以2”而得出三角形的面积；有些同学会用三角形面积计算公式“底×高÷2”计算出三角形的面积。这样，便可以培养学生举一反三的创新能力，并且由教师引出三角形与长方形之间的关系，升华教学课堂主题。
2.3联系生活实际，培养学生解决实际数学问题的能力
（1）理论分析：如前所述，培养学生的数学创新意识及能力，需遵循联系生活实际原则。因此，可以在小学数学教学过程中，设置一些与日常生活息息相关的数学问题，引导学生解决这些问题，使学生在日常生活中能够学以致用，提高数学知识的应用价值功能。
（2）案例分析：在小学数学“二位数乘一位数”课堂教学过程中，教师可以设置数学问题“班干部小红带了200元钱去商场为班级学生采购日记本，每本日记本的价格为2元，一共需要采购45本日记本，请问小红一共能够剩余多少钱？”针对这个数学问题，学生通过思考、运算，“200-45×2＝110”，可以得出小红一共还剩下110元。虽然这个数学问题较为简单，但是通过教师的引导，可以让学生认识到将数学知识应用到日常生活购物当中的重要性，从而让学生学以致用，将自身所需知识合理、科学地应用到日常生活当中，使学生的数学应用能力水平得到有效提升。
3.结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师可以通过设置问题情境、有效引导、联系生活实际等方法，引导学生积极参与到数学课堂学习当中，通过动手实践、自主探究、小组合作等方式，使学生解决实际数学问题的能力提升，并使学生的数学创新意识及能力得到进一步的提升。
参考文献：
[1]罗雪梅.例谈在小学数学教学中创新意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):288.
[2]张韦韦.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智,2020(15):103.
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):283.