杨学鹏
福建省仙游第一中学
摘要：在高中政治教学中，人文教育的开展，可以提高政治教学的效果，促进学生的全面发展。而受传统教育所影响，以往的政治教学不重视人文教育，导致人文教育存在了一定问题，不利于学生人文素养的培养。为促进人文教育在政治教学内的有效落实，促进学生的人文素养发展，以下分析高中政治人文教育问题，探究高中政治人文教育策略。
关键词：人文教育；教育策略；高中政治
引言：在人文关怀的重要基础上，人文教育被提出。在人文教育中，主要包括对学生的身心健康、生存技能等的教育，属于对学生人性上的教育及关怀，包括对其价值观、世界观等的树立及培养。在高中阶段，学生处在全面发展的关键时期，因此，政治教学不但要引导学生了解学科知识，也应该为学生落实人文教育，使其成为人格健全的优秀青少年。
一、高中政治人文教育问题
（一）人文态度问题
在高中阶段，学生都要面临高考挑战，更多教师为保障学生成绩，在实际教学中，会过多教授政治知识，但对人文知识未能有效渗透[1]。在学科知识的重点渗透影响下，更多学生存在的人格变化及发展被忽视，使其创造力、想象力被压抑及束缚。其次，在高中，受繁重学业的影响，更多学生不重视人文知识的学习。最后，在师生双方有效沟通的缺乏下，人文教育会存在更大的实施难度。
（二）人文知识问题
在高中，政治教师会存在缺乏人文知识的问题，掌握的人文知识更为单一。其次，教师掌握的传统文化有限。在传统文化内，蕴含了学思结合、有教无类等优秀的教育思想，人文知识十分丰富，对教师人文素养的提升而言十分关键。最后，部分教师缺乏一定的艺术修养，因此他们在人文教育、审美教育等方面存在不足，影响人文教育的效果。
（三）传统教学问题
在教育教学中，虽然人文教育一直有所体现，但更多教师未能对人文教育的内涵进行真正探讨，掌握人文教育真正的开展方式，导致传统教学对人文教育十分轻视[2]。其次，虽然新课改已经对教育教学带来了较大影响，素质教育的落实一直受到提倡，但在高考制度的影响下，教师会沿用教学的传统模式保障教学效果。因此，人文教育总是不够全面，不能对学生带来充分影响。
二、高中政治人文教育策略
在政治教学中，受多方面因素的影响，人文教育的开展会存在一定问题。而为保障人文教育的效果，各教师应该在积极总结教学问题后，尝试基于学生及教学实际，提出合理的人文教育策略，让人文教育在政治教学中获得有效开展，促使学生发展人文素养，提高政治教学的实际效果。
（一）提供沟通平台，让教学紧扣时政
在政治学习中，学生不能将政治视为静态事物完成学习，而应该了解政治及世界发展间的密切联系，了解政治会受外界变化出现变化[3]。因此，教师应该为学生提供沟通的平台，使其能借助外界，了解时事政治，了解学习政治的关键意义，促使其丰富知识，发展政治素养。
以《财政与税收》为例，在教学中，教师可以播放和个人所得税相关的新闻报道，并在播放后，鼓励学生通过课后时间，思考和个税相关的实际问题，了解个税改革会为个人带来哪些影响。为向学生带来交流的便利平台，教师可以构建班级QQ群，鼓励学生在群内分享所搜集资料，咨询个人所遇见的不同问题。在此过程内，更多学生了解依法纳税属于每个公民应该履行的重要义务，也深入了解了个税制度，了解到了在时代发展的影响下，税法应该基于社会经济的变化、人们经济实力的变化合理调整，确保其和人民实际更为贴近，对个人的收入分配更有效的调节，让社会更为公平。而学生在此过程内，不仅可以了解时事政治，也能发展价值观、情感，发展人文素养。
（二）合理选择内容，让学生积极思考
在政治教学中，学生兴趣会影响他们对政治的学习。在更多学生面对喜欢的知识点时，会付出更多的学习精力，在面对不喜欢的知识点时，部分学生会敷衍了事，只重视学习任务的完成与否，不会深入思考。为此，在教学内容的选择中，教师应该尝试基于实际，选择并添加学生更为关注的教学内容，促使学生深度思考。
以《生产与经济制度》为例，在教学中，为促使学生了解生产、商品或消费等不同概念，教师可以为学生列举生活案例，鼓励学生分析母亲为儿女缝制的衣服是否属于商品。此时，学生可以基于所学，基于商品定义，分析衣物的性质，了解衣物的缝制并非出于交换的目的，因此该类衣物不算商品。在此过程内，学生可以深刻了解商品定义，并能回忆和家人相处的点滴，使其提高感恩之心，学会感恩母爱并回报母亲，升华学生情感。在教学内容内渗透人文精神，可以促使学生在学习的同时思考，丰富精神世界，打下人文教育的基础。
（三）基于教学目标，渗透好人文精神
在政治教学中，大多数学生不理解人文精神，在个人生活内，对人文知识的掌握也不足。其次，高中学生的学业压力更大，了解世界的实际渠道有限，只能把目光放于学习上。为此，教师需要从教材入手，把教学目标的完成当做主要目的，在课堂中对人文精神进行渗透，确保学生实现思维的领悟及发展。
以《文化对人的影响》为例，在教学中，为保障学生对文化重要性的实际理解，了解文化带来的影响具备潜移默化的性质，教师可以尝试引导学生回顾身边的事或人，和大家分享文化改变个人的案例。此时，更多学生会拥有乐于分享个人所见所知的积极性，学生会向大家讲解身边和文化相关的实际事件，了解文化会对个人带来的不同影响。而无论是学生讲述的正面案例还是反面案例，最终都将为学生带来无限启示，使其更深刻的理解文化存在的重要意义，让教学目标可以和人文精神实现良好结合，保障人文教育的效果。
结束语：在高中阶段，政治是引导学生接受思想教育的关键学科，是促使学生培养健康人格的重要学科。为促进学生发展，在政治教学中充分落实人文教育，教师应该首先了解个人的教育责任，再重视自身人文素养的提高，能在教学中对人文教育科学实践，促使人文教育发挥作用功能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨丽娟.探讨在高中政治教学中融入人文精神教育[J].读与写(教师),2020,000(006):P.1-1.
[2]胡少雄.谈一谈高中政治教学中如何开展人文教育[J].东西南北:教育,2019(12):0123-0123.
[3]陆红燕.高中政治教学中融入人文精神教育摭探[J].成才之路,2019,000(035):18-19.