李能观
贵州省毕节市赫章县教育研究室 贵州毕节 553200
摘要：有些教师在应用情境教学时，完全把这种教学方式当成了导入新课的方法，往往在刚刚提起学生兴趣的时候就开始了按部就班的传统授课模式，这样完全没有发挥出情境教学的原有效果，甚至会产生负面作用。情景教学法在应用上我们应该采用独立运用的方式。
关键词初中历史；情境教学；创设
在当今教育方法中，情景教学可以说是既符合广大教师的教学目的又能够从学生的心理角度出发来完成教学的一种教学方法。针对初中历史教学情境教学可以使单一乏味的课本知识有趣的呈献给学生，学生学习起来。
一、应用情境教学的应用
1.情境创设可以采用创新思维方式提高学生的感知力
创新这种高水准的思维，大大体现了人类的智慧，也是人类能够不断发展的根源所在。而学生的学子中，老师的教学的主体地位不是老师，而是受众的学生，把学生放在教学的主体位置上，培养学生的创新意识，有创新思维，这是体现我们新时代教学以及先进教学的重要措施之一。以往的老教学方式下，教师往往采用的是灌输式教学，学生对于历史这种具有准确时间，准确时间的理论知识只有死记硬背的一种方式。先进的教学方式采用情境再现的方式，把客观的历史事件进行原貌还原，可以培养学生思维的广泛意识、独立思考能力、逻辑思维能力、辩证的理解历史人物、灵活的掌握历史事件，从而可以很大的程度避免学生学习历史时的不全面性、肤浅认识、不确认性、针对性等不良的学习习惯。这对于学生的思维能力的提升是质的飞跃，有助于启发感知力。
2.创设发生问题的情境
课堂上的互动是必不可少的，学生对于问题的思考有助于锻炼学生的主动思维能力。在学习的过程中，发现问题和分析问题的是关键，同时通过对问题的分析，往往也会达到解决问题的目的，教师对于知识点的掌握，以及重点难点都有很好的把控，那么在课堂中设置合理的、科学有效的问题，可以从本质上解决学生无法参与到课堂中的教学难题，学生通过对于老师提出问题的思考，可以充分的调动出学生的有效思维能力。对此，在初中的历史教学中，历史老师合理的设置各种情境问题，使学生积极的参与其中，达到历史知识易于消化的目的。例如：关于《民族团结与祖国统一》的相关课程的授课中，老师可以设置出类似于：在我们国家，少数民族有多少个，你们身边有少数民族的朋友么？他们是哪一个民族的？还可以设置：在我国，民族分布有什么特征？等问题。学生可以带着问题去学习，从而，学生就可以充分的掌握民族分布具有大杂居、小聚集的特点，可以让学生代表对于班级少数民族情况进行统计，让学生进行分组，对于少数民族的民族特色、民族服饰、民族风俗、饮食习惯等具有代表性的特征进行分析，再由老师进行统一的总结。这样的情境创设方式不仅仅可以锻炼学生的探究意识，也可以提高学生思考问题，解决问题的能力，可以让学生在实际存在的模拟环境中对问题进行不断的分析，不断的对知识进行吸收，才可以真正打达到强化学生思维能力的目的。
3.应用现代化教学设备再现情境
利用多媒体设备再现历史情境，如：多媒体投影、录音录像等设备，可以吸引学生的注意力，在历史重现的氛围中感知历史、激发兴趣、发散思维，是一种十分有效的教学方法。通过电影、电视等电子设备把不能从现的历史事件以及人物能够“近似地”展现在学生面前，是学生的大脑中留下历史事件、历史人物等历史痕迹，可以加深学生的历史印象，提高对于历史知识的记忆能力、学习能力、分析能力。
二、情境教学为学生带来的优势与促进作用
1.情境创设可以促进学生的参与进课堂教学中
关于学生在课堂上的参与性方面，采用情境创设教学法可以在本质上得到加强和改善。学生在不同的模拟环境中能够得到更全面、更趣味性的学习氛围，使学生不自主的就会进行学习、思考以及动画记忆，让传统的灌输式的授课方式得到根本性的改变，大大的提高了学生对于历史学习的热爱和兴趣，学生也会主动的积累关于各历史的方面知识，随着知识的不断积累，学生对于历史知识的掌控力也会有显著的提高，不仅对历史的学习兴趣加深。采用这种灵活的教学方式，这种情境教学的方式，更好的与历史事实相结合，历史人物和历史事件变成了生动有趣的小故事，学生在学习起来更加容易。而且，学生的中学时期是处于由儿童期到青春期的重要的过度阶段，理性认识在生活和学习中的重要性越来越明显，感性认识也会逐渐的薄弱。
2.激发学生学习兴趣、提高学生综合学习能力
对于学习来说，学生是其主体，教学过程中必须要激发学生的主动思考问题的能力、激发学生的学习兴趣，这是学生在学习中不可忽视的重中之中。论语中有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这足以说明学习兴趣的重要性。而激发学生学习的兴趣，形成学习历史的动机是我们现在教育工作中首要解决的问题。现在教师利用情境模拟，利用多媒体教学的方式，是学生手、最、耳、眼等感官器官得到充分的活跃作用，可以有效的增强学习效果。学生主动思考、主动学习可以使学生的学习基础更加夯实，多方面的能力得到有效的提升。
3.善于更新知识
由于科学技术的不断进步，知识内容日新月异，我们今天学到的东西，明天就可能会过时。如果一味停留在过去陈旧的教育理论当中，历史教师的自身素质就不能得到提升，对学生创造能力的培养就流于形式，思想就会变得僵化，教学能力也停滞不前。教师既是知识的传授者，同时也应该是学习者，而且应该是是持续不断的学习者。历史教师只有不断地进行学习和提高，不断更新自己的知识结构，才能够解决历史教学中遇到的各种问题，解答学生可能提出的各种疑问。
采用情境教学的教学模式，可以让学生学习时充分的理解历史，真正的融入到历史长河中，大大的培养了学生的自主学习意识、独立思考能力、主动分析问题的能力。情境教学方法可以使教学更加灵活，学生更容易掌握知识难点，尤其是对于历史的学习，更加有效的体现出教学的质量和效果。
参考文献：
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