普靖峰 徐晓丽
建水县第六中学 建水县临安高级中学
摘要：在高中音乐课程教学开展的过程当中，鉴赏教学是其中非常重要的组成部分，能够让学生在优美的音乐下认真聆听，感受到音乐的价值和魅力、作者在音乐当中融合的思想与情感，对于学生各项能力的发展有着非常大的推动作用。因此，在当前，高中教师在音乐课程教学开展的过程当中就应该加强体验式教学在鉴赏教学当中的应用，深化学生的音乐体验，让学生对音乐的价值和魅力进行感受。
关键词：体验式教学；高中音乐；鉴赏教学；应用
前言：伴随着新课改和素质教育的全面推动，要求教学在开展的过程当中，应该真正的实现全面育人，让教育的价值得到真正的展现。在这样的背景下，音乐课程教学的地位也得到了明显的提高，成为推动学生全面发展必不可少的一个路径。因此，在现阶段，在音乐鉴赏教学开展的过程当中，教师就应该加强体验式教学的积极引入，深化学生的体验感，让学生的学习感受变得更加深刻。
一、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用价值
在传统音乐鉴赏教学开展的过程当中，教师常常会发现这样的情况，在音乐教学当中伴随着优美的旋律，一些学生在聆听时非常认真，但一些学生却出现昏昏欲睡的情况。之所以导致这样的现状，一方面是由于教师的教学手段比较机械和乏味，无法让学生领会到音乐的美感和艺术。一方面是由于学生对于音乐作品的风格缺乏兴趣，不乐意接受。所以，在现阶段，通过体验教学的积极开展就能够满足学生的欣赏需要，从学生的角度出发，让学生的音乐鉴赏力得到不断的提高，推动鉴赏课程教学的开展得到进一步的完善和优化。
二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用对策
（一）激发审美期待，深化鉴赏体验
新课标当中着重指出，在音乐学习和欣赏的过程当中，兴趣往往是基本动力，是学生和音乐间保持联系，尽情享受，美化人生重要的联系[1]。所以，在课程教学开展的过程当中，教师首先就应该更好地展现出体验式教学的价值，实现学生兴趣的有效引导和带动，以此来实现课堂教学的完善和优化，达到最佳的课程教育效果。
例如，在讲解“音乐民族风格”相关知识点时，教师就可以在课堂当中带领学生一起开展一个“中国民歌赛歌会”。通过这样的形式让学生可以在学习的过程当中更加亢奋，让整个课程氛围和鉴赏的气氛更加轻松和愉悦。在导入环节当中，教师可以为学生讲述一些音乐家的故事，这些故事扣人心弦，鲜为人知，轻松活泼或寓意深刻，能够让学生在学习的过程当中更加感兴趣。通过这样的方式就能够让学生的兴趣得到提高，为鉴赏教学的开展起到一个铺垫的作用，有助于学生深化学习体验。
（二）体会文化特征，深化鉴赏体验
在鉴赏教学开展的过程当中，也可以带领学生对音乐文化特征更好的进行体验，让学生在倾听的过程当中享受视觉带来的冲击和美感，让学生在听觉能力方面得到更好的发展。
在此过程当中，教师应该带领学生更好的对音乐的文化特征进行体会，在无形当中让学生在学习中提高自己的音乐素养[2]。
例如，在讲解《茉莉花》的过程当中，教师在教学开展中可以通过听、唱、弹等三个环节的设置，让学生可以在体验过程当中延伸拓展，对南北民歌的整体风格及不同风格构建原因进行探究。鼓励学生在此过程当中自主、合作、探究对歌曲更好的感受。在此过程当中，教师应该有意识的引导学生形成包容、开放的心态来对多元文化进行对待，让学生对民歌真谛更好的进行领悟，真正的促使学生音乐鉴赏水平和能力的不断提高。
（三）联合音乐色彩，深化鉴赏体验
在教学开展的过程当中，教师也应该巧妙的联合音乐、特色、色彩等等，让学生可以对曲目的内涵、思想更好的进行感受[3]。在此过程当中，教师应该加强体验教学的积极运用，避免学生在品味鉴赏的过程当中停留在表面，而是可以让学生的鉴赏变得更加深入，达到理想当中最佳的课程教育成效。
例如，在讲解《唱响国歌》一课的过程当中，教师可以先带领学生对其中演唱过程当中的难点进行解决，比如三连音、弱起小节。之后就可以以慕课的方式为学生展示国歌的词曲作者、创作背景、演唱场面等等。之后，教师可以将课程分为三个板块，分别为走近国歌、理解国歌、唱响国歌。可以通过音响听辨这样的练习环节将学生的专注力放置在听觉上，对音乐的色彩集中的进行感觉。用不同的旋律来对歌曲片段进行播放，让学生鉴赏和辨别。通过这样的方式就能够在无形当中更好地提高学生的听觉能力，让学生对音乐更好地判断、验证和聆听。让学生感受到歌曲旋律，在无形当中让学生的爱国主义精神得到激发。
（四）拓展课程资源，深化鉴赏体验
在鉴赏教学开展的过程当中，教师也应该适当性的对资源进行拓展，而不是一味的局限在教材内容当中。在此过程当中，教师应该设置一个开放性的空间，让学生的认知视野得到拓展，达到最佳的课程教育成效。
例如，在讲解《从古典走向浪漫》的过程当中，本节课主要讲述了贝多芬以及肖邦的创作成就和生平，让学生可以对两者之间代表作品的不同风格、音乐特点更好的进行欣赏。所以，在教学开展的过程当中，教师可以带领学生对《第九交响乐》以及《c小调革命练习曲》进行欣赏，让学生更好地对浪漫乐派和古典乐派不同的音乐风格更好地进行感受。为了更好地吸引学生的学习兴趣，教师也可以为学生引入周杰伦这一音乐才子的不同风格的代表作品，比如古典风格的《菊花台》、《青花瓷》、《千里之外》；浪漫风格的《半岛铁盒》、《轨迹》等等，可以让学生尝试着列举其他作品或者其他歌手的作品不同的风格进行对比。在无形当中实现拓展，有助于学生鉴赏水平和能力的进一步增强。
结论：综上所述，在高中音乐鉴赏教学开展的过程当中，教师加大体验式教学的开展是非常重要的。这样可以更好地深化学生的鉴赏体验和感受，对于学生鉴赏能力、音乐水平的提高有着非常大的助力。在此过程当中，主要可以从激发审美期待、体会文化特征、联合音乐色彩、拓展课程资源等等，让学生的鉴赏体验得到进一步的升华，达到最佳的课程教育效果。
参考文献：
[1]李玮. 高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践分析[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(03):72-73.
[2]刘林青. “微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J]. 艺术大观,2021,(06):98-99.
[3]储钱. 音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究[J]. 山西教育(教学),2021,(02):57-58.