叶贵云
安徽省定远化工学校 安徽 滁州 233200
摘要：混合式学习模式是符合教学改革发展方向的，它充分的利用了网络普及化给人们带来的诸多便利，方便了中职学生的英语学习活动。基于此，本文将就混合式教学模式在中职英语模块教学中的应作出一些探究。
关键词：混合式学习模式；英语课堂；模块教学
引言
随着互联网的发展及教学体制的改革，混合式学习模式已经在多个教学阶段取得突破性的进展。英语学习活动作为现代国际社会正常交流化所必须的一项基本技能，对学生来说极为重要。本文对混合式教学模式在中职英语模块教学中的应用提出了一些策略。
一、混合式教学的内涵
随着时代的发展，科技越来越进步，教育改革也越来越频繁，但改革方向却都趋向于联系互联网，以互联网为基础进行更全面更高效的教学模式。所谓的混合式教学，就是在保留传统教学效果的同时开展网络化教学。然后将网络化教学和传统教学混合起来达到“1+1>2”的教学效果。这是混合式学习模式的基本内涵，但其关键点在于如何将网络化教学和传统教学结合起来，真正做到结合两者优势创造出一种真正的有效的，有优势的教学模式。当然要做到这一点，教师在教学过程中不断对网络化教学进行探索，创造一些比较符合实际的，有真正效用的教学方式。
二、混合式学习模式的优越性
任何教学模式的改进都是为了在保证原有教学质量的情况下，进一步提高教学效果，提高教学质量。混合式学习模式的优越性主要就体现在网络教学和传统教学的结合，是符合时代发展的，是真正将社会的发展产物与传统的优秀教学方法有机结合的。其在保留了传统教学的优越性的前提下，将网络教学的高效性，时效性特点运用到教学过程中。进一步提高了学生的学习兴趣，同时也为教师教学方式的开展，提供了一条新思路，丰富了教学体系，使教学方式层出不穷，教学手段多样化［1］。因此，混合式学习模式是真正有益于学生学习，也有利于教师在教学改革发展浪潮中，找到属于自己真正的教学之路的好方法。只要教师能够在自己的教学过程中细心观察，结合自己的教学实际情况，因地制宜的选择网络化教学，就能够对自己的课堂教学产生积极的影响，同时也从侧面帮助了学生迅速的掌握网络化教学的要点，有利于学生的成绩提高。
三、混合式教学模式在中职英语模块教学中的应用策略
（一）微课式教学模式
混合式教学模式的一大特点之一，就是利用网络来完成线上与线下学习的统筹与衔接，通过对互联网的合理运用，从而大幅度减轻学生学习的负担，便利学生的学习行为。而随着国家近年来对于教育事业的重视程度逐渐增加，完备的网络交易设施已经深入的渗透到每个阶段的学习过程当中，给学生的学习带来了诸多便利，中职院校则更不用说，作为国家职业教育和人才培养的一大基地之一，把握着人才培养的命脉，充分的在中职英语模块教学过程当中贯彻微课式教学模式，将混合式教学引入到中职英语模块教学当中，让学生能够充分利用线上与线下两种方式的来进行英语学习，这将能够极大程度的提高中职院校英语教学的质量，普遍提高我国国民的英语基本素质［2］。所以中职院校的英语教师在进行英语教学的过程当中，要学会充分的利用微课教学模式。
比如，教师在进行某个单元的教学时就可以先将相关单元的主要内容以微视频的形式录制下来，在视频当中要贯彻对于单元知识点的精要讲解，并将录制下来的微视频放在相应的课程平台上，通过网络的方式共享给学生，让学生能够以此进行线上学习，而在课堂之上，教师也可以充分的利用微课视频，充分收集网络上对于相关知识点的讲解，通过多媒体在课堂上对学生进行展示，通过这种混合式的微课教学模式，让学生能够对知识点达到更加充分的理解，从而达到更好的英语模块教学效果。
（二）小组式学习模式
对于中职院校的学生来说，由于大多数学生学历往往不太高，对于英语学习的周期也比较短，所以英语基础知识较差，而传统单一的教师授课模式，往往会让许多学生在英语学习的过程当中产生枯燥感，并且学习的效果也不会太好，而小组式的学习模式，恰好能够避免诸多弊端，让学生能够自主进行学习与探究，这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时还能够让学生之间相互学习，让每一个学生都能看到自己的短处和他人的长处，取长补短，从而不断完善自我［3］。在进行小组式学习的过程当中。教师可以充分利用已有的网络资源，让学生能够在网上对一些资料进行搜集，从而来填补教师教学过程当中的诸多缺陷之处，通过这种混合式教学，来提高中职院校英语模块教学的效果。
比如，对于中职院校的学生来说，其在上课期间往往是被允许携带手机来上课的，所以在进行小组学习模式的过程，对于小组讨论与问题探究过程当中所产生的诸多困难，教师就可以充分鼓励学生利用手机到网上搜索相关的信息，对存在的问题进行解决与探究，拓宽学生信息渠道的来源，增强学生解决问题的能力，让学生能够真正爱上英语学习。
（三）线上课后作业的布置
必要的课后巩固与复习，是检验学生对整个课堂的知识是否达到掌握的重要标准。所以教师在进行教学后，可以在相关的网络平台上发表相应的作业，并规定一定的完成周期，让学生在规定时间内完成作业，并通过网络的方式进行上交。对于完成情况好的学生，教师可以给予奖励，从而确保学生学习兴趣的高昂性。
比如，教师在教学完相应的章节之后，可以通过雨课堂或者其他相关平台，向学生发布对应的课后作业，让学生在规定的周期内完成作业并及时的进行上交，教师对学生的相关作业情况进行批改之后，并对相关平台上自动生成的学生作业情况进行收集后，又可以对相关知识点进行相应的讲解，并及时进行录像，将其发布在相关平台上，及时的反馈给学生，让学生及时的进行观看，从完成线上式的作业批改情况反馈。
结束语
总而言之，混合式教学是一种十分符合我国社会发展趋势以及中职院校学生特点的教学模式，它能够充分的利用网络发展给人类生活带来的诸多便利，将信息技术充分的融入到中职院校英语模块教学的过程当中，保证中职院校英语教学的效果，促进我国中职院校学生基本英语素质的稳步提升与发展。
参考文献：
[1]李瀚. 混合式教学模式在高职体育教学中的应用探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2021(03):153-154.
[2]王胜和. 混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用分析[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(03):159-160.
[3]李文静. 混合式教学模式在高职语文教学中的应用[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2021,41(02):139-141.