梁雅涵
西安外国语大学附属西安外国语学校
摘要：初中教学阶段英语作为重要的学科内容，应该引起教师的关注和重视，课程教育改革中明确提出要对学生核心素养有效培养。教师针对初中英语作业设计的时候，以核心素养作为重要视角，加强作业分层设计，这会让每一个层次的学生获得针对性的作业研究和指导。这一过程中教师在作业设计上进行革新，转变传统作业模式的情况下，满足教育时代要求。通过作业分层有效设计，提高学生英语核心素养，保证学生认真思考英语知识的情况下，提升作业的实际效果，扎实的掌握英语知识。
关键词：核心素养视角；初中英语；作业分层；设计策略
前言：初中英语课堂教学中，教师对作业有效分层设计，提高学生的英语核心素养。教师制定合理教学举措，为学生带来正确的学习指导。通过提升学生多种能力，让学生跟随正确的英语分层教学角度之下，对英语知识学习产生浓厚的兴趣。教师在作业分层设计的过程中，立足学生知识学习实际情况，给予学生深刻的英语学习体验，为学生打造良好英语作业分层体系之下，实现学生英语综合素质发展和进步。
一、初中英语作业分层设计的意义
初中英语作业分层设计展现出一定的意义，这是不容忽视的。教师要加强初中英语作业分层设计，为学生带来全新的学习体验，提高英语综合素养。第一，英语作业分层设计过程中，教师会关注每一个层次学生的学习状况，立足学生英语知识掌握情况，对学生英语学习提供相应的引导。而且每一个层次的学生所布置的作业具有针对性，这有利于巩固学生英语知识学习并提高学生的学习兴趣。第二，让学生面对英语知识学习的时候产生坚定的信念。因为，教师会关注学生的学习状态，把握学生学习心理，让学生在针对性的作业分层之中，会找到英语学习的信心，不会产生畏难和厌烦的情绪。在突破英语作业当中难点之下学生也会在作业过程中体验成就感。第三，教师开展英语作业分层设计，有利于学生综合素质发展和进步。教师逐渐突破英语作业当中设计存在的难点，为学生带来全新的作业体验。学生在认真作业的过程中不仅巩固了知识，也促进自身综合能力的发展。总之，初中英语作业分层设计具有重要意义和实际价值，应该引起教师的重视。
二、英语作业设计中存在的问题
第一，内容比较单一，枯燥并没有具有典型性。教师在英语作业设置的时候，存在一个明显的问题，就是内容比较单调，并没有彰显出典型意义。比如，教师为学生布置单词抄写作业任务，或者让学生抄写课文，让学生完成习题册，或者将发下去的试卷有效完成。这种传统作业形式并不会引起学生的重视和兴趣，反而降低学生参与英语学习的主动性，对作业的效果产生了很大的影响。第二，要求统一，缺乏针对性。通常，教师为全班学生布置作业是一样的，并没有针对性。但是每个学生的学习情况不同，制定同样的作业难以满足不同层次学生的学习需求。在此背景下，学生的英语知识学习受到很大的影响。第三，形式比较单一，缺乏多样性。以往教育理念之中，教师关注学生的学习成绩，应试教育考试往往借助书面作业的模式，并没有从听、说、读方面布置作业。这样，单一的作业内容，并不能让学生的学习能力和英语核心素养得到提高。
三、核心素养视角下的初中英语作业分层设计的策略
（一）树立分层布置作业的理念
初中英语教师在作业布置的时候，要关注学生之间存在的差异。面对不同的学生采取不同层次的作业内容，这才符合学生的学习需求。比如，在作业布置的时候，从基础类作业、开发类作业和针对性作业入手。基础类的作业内容主要是让学生扎实英语基础知识，这主要面对的对象是全班学生，要求学生都要完成这项任务，而且教师在布置英语作业的时候不能盲目随意，要明确作业布置的目的。开发类作业创设的时候，主要是从班级中基础知识扎实的学生入手，通过这类作业让学生掌握基础知识的同时，也会更高的提出要求，提升学生的英语学习水平，促进学生智力发展。针对性作业是难度比较大的，主要是以班级优等生为主，优等生在完成基础作业的情况下，还需要进一步提升自我。教师可以布置难度比较高的作业内容来启发优等学生的思维，让其朝着更好的方向发展[1]。
（二）作业设计紧扣教学目标
初中阶段，学生自我思考能力比较强。教师为学生布置作业，不能仅仅主观臆断，还要关注学生的意见。但是，教师应该注重为学生提供的作业类型和教学目标要保持一致。在初中英语课本中，不仅涵盖了预习类课文作业，包括“Notes on the text”预习课文作业，还包括“Pronunciation”“Vocabulary Index”类的词汇背诵、练习发音作业，还涵盖词句，体现出教师尊重学生主体地位。然后，加强作业引导，让学生更好的开展课下预习[2]。
（三）创新作业形式，适当增加实践性作业
初中英语课堂教学之中，教师创新教学模式。在课堂上用英语与学生交流，让学生拥有练习口语的机会。然后，也可以通过抽查学生背诵的模式，让学生扎实的掌握知识。教师可以提前把学生需要背诵的内容告诉学生，然后进行抽查背诵。主要是锻炼学生的口语，让学生积累更多的英语知识。另外，教师也可以创设英语比赛项目，让学生分组讨论、积极思考，为学生提供相应奖励。在课堂上设置相关情境，引发学生进行思考。通过课堂实践作业模式构建，让学生自由讨论，提高英语学习兴趣。老师可以以“Could you please tell me where the restrooms are?”为情境，让同学们在课上自由讨论。教师为学生提供课堂作业实践内容，锻炼学生英语综合能力，也进一步升华英语教学课堂[3]。
结论：综合以上分析，初中英语分层作业设计的过程中，促进学生英语学习的发展，也让学生的核心素养得到提高，分层作业设计，让学生学习能力得到进一步提升学生，积极探索作业内容，以灵活的方式加强自身学习素养的提升，教师关注学生作业完成情况在进一步提供指导的情况下，保证学生的核心素养得到相应的提升。
参考文献：
[1]林海.核心素养下初中英语作业分层设计有效探讨[J].家长,2021(09):112-113.
[2]阙建美.基于核心素养视角下的初中英语作业分层设计的探究[J].校园英语,2020(34):192- 193.
[3]程永凤.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性探究[J].校园英语,2018(39):122.