李国琴
广东省阳江市江城区第二中学附属小学 529500
摘要：英语口头交流的能力是衡量学生英语学习能力的重要方面。通常在日常英语教学中，注意力不集中，并且学生不愿表达口头表达。小组合作学习是传统学习方法的一项创新。方法是非常不同的。 ——允许所有学生积极参与课堂学习和课外活动。由于传统的应试教育的影响，我们的老师夸大了语法教学和笔试的结果，却忽略了学习英语的最终目标是口语和交流。如果严格按照小组合作方式进行讲座，对老师的讲座会有一定的限制。我们发现，随着学生年龄的增长，他们的独立性和自尊心也随之增强。这种心理现象是学生“如果你不敢说话，他们就更容易犯错，因为他们害怕并且少说话。”因此，为学生提供小团体的和谐，舒适的交流平台是多么有意义！
关键词：小组合作，口语交流能力
引言
长期以来，中国教育者一直认为学生的英语学习非常重要。但是，要参加考试，学校和教师将着重于培养学生的写作技巧，阅读技巧和听力技巧。口头表达的能力常常被忽视或忽视。特别是小学生的言语表达要低得多。
一、目前我国小学生英语口语交际能力现状
随着我国的国际化进程的不断发展，我国继续与国际公司相匹配，对国际人才的需求不断增加，当今学生之间的口头交流水平也在提高。它正在逐步改善。目前我国许多学生英语水平较高，并逐渐重视英语学习，但许多学生的英语学习仅限于英语试卷，因此口语交际能力的实际应用和测评很难。说英语是英语学习过程的重要组成部分，它表明学生表达自己的能力。许多学校和教师经常忽略口头指导的重要性，这种情况在教育中更加严重。缺乏教育资源使得很难显着改善英语学习条件和学习水平。学校和教师很少重视学生口语交流能力的发展和实践，这严重影响了农村学生口语英语的发展。
二、利用合作性讨论，加强口语训练
讨论是学生在老师的指导下进行的自学。它为学生提供了大量的自由空间。通过讨论，学生可以自由表达自己的想法，也可以参考他人的想法来促进思维方式的改变。该计划为所有学生提供了练习英语口语的机会。课堂教学是练习学生的勇气和口头表达的主要战场。一些学习障碍的学生由于缺乏勇气，缺乏信心和害怕犯错误而不学习英语。他不会在课堂上举手，并且经常具有偶然的思维能力。我不要老师自欺欺人。老师已经为这些学生做好了准备。 “自尊”和“安全”很少引起疑问。随着时间的流逝，这些学生变成了“哑巴”学生。它结合了学生在听，说，读，写方面的心理特征，并达到了PEP小学英语教科书的目标，这与现实生活中交际语言的优势非常接近。作者在英语教学中进行了合作讨论。如果您希望学生能够掌握新的句子模式，则需要在提供新的句子模式时进行练习，并且此时可以使用PairWork。教师提供固定的体育内容，并允许学生练习模仿，以便所有学生都可以练习英语口语。对于困难的对话，您需要根据需要至少完成四个小组（GroupWork）。该小组采用贫困学生和贫困学生的和谐风格，并进行适当的分配，其中更有能力的学生可以选择复杂的部分，有学习障碍的学生则可以选择较容易的部分，而学生则可以双方兼顾。
还使用大多数学生希望根据他们的演讲内容观看的讨论游戏，从而使中小学生都可以训练他们的口语能力。例如，在教完Book5Unit6之后，我们组织了一次讨论比赛，以加强和加强学生的口语训练，并且效果很好。根据学生的实际水平将他们提前分组。你喜欢城市还是乡村？让学生收集信息，彼此讨论并准备口头报告。上课时就这个话题进行了热烈的讨论。团体之间存在竞争。老师在董事会上写下每个小组的原因，并给出了比任何小组更多的理由。哪个组是获胜组。这样，每个小组的所有成员都将有机会表达自己的意见，并且在讨论过程中学生的口头表达将得到改善。辩论游戏的独特规则确保了教师在学习过程中成为倡导者和旁观者：在这种对与错的环境中没有压力，学生更愿意参加。
三、组织合作性竞赛，提高口语能力
根据心理学，小学生通常更具攻击性。举办竞赛或竞赛来激发学生的学习热情。上一个故事的内容将在指定时间内链接。所有学生都具有强烈的团体荣誉感，能够积极动脑以发挥自己的才能。我还通过小组配音或发表评论来更好地理解PEP基本英语单元的“阅读”部分，从而打破了阅读后的乏味练习。例如，当阅读Book8Unit2Blet时，这是一篇简短的文章，向您介绍观看足球比赛。我将分组比赛。小组成员模仿录制的声音和替代解释，每个成员从小组中选择一个更好的叙述者参加现场评论比赛（根据VCD），小组成员可以相互合作。最后，我们选择了“超级解说员”和“最佳配音组”来激发学生的热情和竞争。
四、开展合作性游戏，培养口语能力
新的教学大纲允许所有学生自由地进行口头交流。学生将能够自由交流，感受到表达所带来的满足感，并且喜欢口头表达。因此，教师需要开发各种游戏来营造舒适愉快的氛围，并使学生获得愉快的学习机会。因此，作者设计了一系列游戏，应根据日常班级学生的年龄特点进行调整。例如，在数字教育中，我们创建了一个表格并将学生分为8组。每个小组都选了一个领导者。代表问团队成员有多少短语。你的情况如何？小组成员的答案：I.小组代表在报告数据后填写调查表。最后，每个小组可以选择一名代表，他将把数据报告给老师。再举一个例子，在教授水果和饮料时，学生可以是信贷员，而小组成员可以是交易客户。
五、小组合作学习的成果
1.小组合作学习实验可促进学生评估并规范学生的学习行为。学生将学习提前预览，独立学习，在学习过程中发现重要和难点并相互讨论。养成每天阅读和记忆英语的好习惯。学习发现，分析和解决问题。同时，它培养了学生的创新精神和合作精神。
2.通过营造小组合作学习的课堂氛围，帮助学生发展非智力因素。兴趣是最好的老师。在小组合作学习中，要求学生独立准备教材以识别困难，然后在学习小组中进行讨论。小组成员互相帮助学习并增加学习兴趣。交流合作和成功的体验式学习塑造了学生，老师和学生之间的互动。
3.小组合作学习有助于课后教育中的多边相互支持。他们还注意在课后指导小组合作学习活动。小组学习活动减轻了学生和老师的负担，并且学生学习英语的兴趣大大提高了。
4.小组合作学习是师生互动，相互评估，辅导和个人评估的有机结合。通过将学生的个体差异作为积极的教育资源，通过诱导学生达到“吃得好”，“中学生吃得好”和低年级学生“吃得好”的分层效果，帮助学生提高个性。发展使每个学生都体验成功的喜悦。
实践证明，通过采用小组合作学习，学生才能真正成为课堂主人，学习，提高兴趣并提高能力。
六、实施小组合作学习应注意的问题
1.在课堂教学中，教师必须根据班级内容科学，有效，合理地分配小组学习和小组教育所需的时间。
2.教师必须阐明合作学习的挑战。在合作学习中，教师起着领导作用，作为学生学习活动的领导者，促进者和合作者，他们必须指导学生就特定主题进行合理，准确的协作。
3.合作学习有助于学生营造探究和讨论的氛围。但是，有学习障碍的学生在小组合作学习中的参与率要比成绩最好的学生低得多。在防止“小权威”现象的同时，如何领导“小绅士”和“小老师”在合作学习中的示范和作用，所有学生都可以确保最大程度的发展。
4.建立科学的评价机制，称为“群体合作，群体竞争”，以更好地发挥合作学习的效果。
5.团体合作学习在英语口语教学中的运用。口语教育需要直接沟通，因此更多地依赖团体行动。小组可以共同努力，为上课前的免费对话做准备。教师首先提出一个主题，然后合作小组根据小组成员的个人准备情况进行小组处理，然后选择一个代表在教室里讲话。课堂上的一般会话练习也可以用于小组合作学习。学习对话或小话题之后，学生需要模仿新的对话。这时，团队成员将扮演一个角色，并努力做好。最后，教师和所有学生选择表现最佳的小组，确定表现最佳的小组，并帮助和鼓励表现不佳的小组。这样可以调动学生说英语的热情。
结束语
语言在人们的生活中起着重要作用，并帮助他们进行交流。随着世界联系的增加，英语的地位也得到了强调，并在交流中发挥了重要作用。因此，我们需要从小学入手，加强教学，重视小学生的口语表达能力，增强对英语的兴趣，促进学生的健康成长。
参考文献
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[5]张民伦《以学生为主体的英语教学》牛津大学出版社