黄苑菲
厦门市翔安一中
摘要：高中阶段的英语教育是我国英语教学系统化教学提升的一个阶段。许多高中学生在此阶段的英语学习会产生一定的困难。而“输出理论”与“读后续写”在英语教学工作中对于培养学生应用能力的培养起到了十分关键性的作用。本文着重针对高中英语中“输出理论”在“读后续写”教学中的具体应用方式展开理论性探讨。
关键词：高中英语；输出理论；读后续写；教学方式
引言：
在新课程标准教学改革工作开展的过程中，高中英语教学工作的开展着重在于培养学生英语学科知识的应用实践能力。而“输出理论”在现代化教学理论中的应用，并与“读后续写”的教学方式进行有效融合，对于现代化的高中英语教学起到指导性作用。
一、“输出理论”与“读后续写”
在现阶段的高中英语教学方式中，读后续写的教学方式对于高中生英语写作技能的培养显示出了良好的作用。在开展“读后续写”教学工作的时候，与“输出理论”进行有效结合，可以使教学效果更上一层楼。
（一）输出理论
输出理论作为语言学中的一个重要理论，最早由语言学家Swain由1985年所提出，被称为Language Output Hypothesis。Swain通过对学生进行语言学习的观察后发现，学生普遍都表现出交稿的听力和阅读能力，而对于写作和口语能力普遍较弱[1]。英语学习能力中主要是培养学生听、说、读、写四个方面。听力和阅读能力属于语言的输入能力，而口语和写作能力属于语言的输出能力。因此单纯具备语言的输入是无法实现语言的灵活运用的能力，因此在语言输入能力培养的同时，也要注重对语言输出能力的培养。
（二）读后续写
“读后续写”教学理念的提出，是在学生进行语言输入的基础上，进行语言输出能力的培养。在学生完成英语阅读工作之后，根据自己对文章内容的理解，进行对文章内容的续写。续写的过程，是对学生阅读理解能力进行掌握的一个考核过程，然后通过学生思维发散能力的拓展，对所读内容进行拓展式续写。读后续写作为一种培养学生语言输入和输出能力的综合培养，并且对于学生英语学习综合能力起到全面培养的作用。
二、高中英语教学以“输出理论”促进“读后续写”的应用方式
在高中英语教学工作中开展“读后续写”的教学工作，是现阶段高中英语教学培养学生英语学习兴趣，提升学生英语综合运用能力的一种行之有效的手段。
笔者结合执教经验，认为以“输出理论”开展“读后续写”英语教学的运用方式可以从以下几个方面进行开展：
（一）深入教材，指导学生进行思路引导
在以“输出理论”作为指导思想开展“读后续写”的英语教学工作时，教师要明确认识到以培养学生进行语言输出为教学目的。然后在带领学生进行文章阅读工作的同时，要注重对文章内容的深入理解，使学生不但掌握文章中所涉及到的语法知识，同时也要对文章所阐述的内容进行一定的理解，为续写工作做好铺垫工作。通过对学生教学思路的引导工作，可以使学生形成对文章内容的整体认识，以及事情接下来的发展方向有个发散性的猜测。
比如在人教版高中英语教材一年级下册Unit 2 Wildlife protection这一单元的文章《A day in the clouds》进行阅读教学工作的时候，教师首先带领学生对黑体的单词进行了解和认知，以降低学生的阅读难度，然后再开展阅读工作。通过对作者一天经历的阅读，学生对故事的梗概有了整体性的认识，而后教师通过对于文章内容的陈述，引导学生对于第二天或者作者接下来的经历进行推理和猜测，从思维层面做好续写教学的准备。
（二）引导学生进行续写框架的构建
在带领学生根据文章内容进行合理推测之后，教师再带领学生进行续写文章结构框架的构建[2]。这一步可以通过对教材文章内容进行再一次的剖析和学习，对于教材文章形成结构性认识，从而将英语文章结构的思维模式融入到自身的英语写作思维体系之中。英语文章多以总分或者总分总的结构进行内容的呈现。因此，在指导学生进行写作内容框架建设时，可以引导学生在文章首段将自己所想表达的内容进行集中呈现，而后再按照事情发展的逻辑顺序分段展开描述。
在进行文章框架结构建设的过程中，学生的英语逻辑思维能力得到了有效的锻炼，续写教学不但完成了学生写作能力的培养，更重要的是培养了学生英语语言思维，使学生对于英语语言的使用能够更加自如。
（三）多元化角度开展读后续写
以“输出理论”为依据引导学生进行“读后续写”教学工作的开展时，教师的教学呈现方式可以以多元化的形式进行开展。多元化的教学内容呈现方式在现代化教学方式中对于学生学习兴趣的培养和知识接受能力的养成具有十分显著的效果。
比如，在人教版高中英语教材二年级第一册的Unit 4 Body Language 这一单元进行学习时，主要是学习肢体语言的运用。教师在带领学生对文章《Listening to how bodies talk》进行阅读之后，对于肢体语言有了一定的了解，并且引导学生进行文章思路顺延的引导，同时在班级内对不同的肢体语言进行表演，以使学生产生更为直观的认识，最后鼓励学生在课后结合自己对肢体语言运用的理解进行文章的续写，也可以通过口语和肢体动作的表演对body language这个话题进行陈述，并且在班级内进行表演。
三、结束语
高中阶段的英语“读后续写”教学工作的开展，是我国现代化英语教学工作开展的一大组成方面。教师在确保自身教学理念先进性的前提之下，将“输出理论”与“读后续写”理论进行有机的结合，并且积极创新教学方式，带领学生以多样化的方式开展读后续写工作，对于我国现代化教学阶段高中生英语综合素质能力的培养可以起到关键性的作用。
参考文献
[1]肖梅. "输出理论"在高中英语"读后续写"教学中应用研究[J]. 中学生英语, 2018(10).
[2]关于在输入+输出理论下读后续写对英语写作的影响的实证研究[J]. 安徽文学月刊, 2017, 000(009):143-145.
【本文系厦门市第五批基础教育课程改革课题“学习共同体视域下高中英语学习中心课堂研究”（课题编号：Z512）的阶段性研究成果】