何春谏
广东省新兴县簕竹镇初级中学 527439
摘要：课堂深度综合学习为新的时期的师生关系带来了新的课堂教学理念的冲击。就英语教师而言，强调英语教师和学生应打破浅层英语的逻辑思维模式，为深层英语创造有效的课堂学习策略；就学生而言，它敦促教师重新审视浅层深层教育和学习的各种发展和局限性，挖掘学生深层教育和学习的逻辑思维能力。初中英语试题阅读能力深度综合研究的关键技术特征是问题批判与深度理解、整合与深度提升、迁移与综合应用、生成与再创造。 基于此，本文将深入探讨基于深度语言学习的初中英语课文阅读教学方法改进的主要重点。
关键词: 初中英语；深度阅读学习；素养的培养
引言
在英语教育中，阅读教学可以帮助学生积累更多的语言知识，增加词汇量，让他们了解英美文化的内涵。因此，初中英语的多元阅读教学可以有效地培养初中生的多元阅读思维。然而，在实际的英语教学中，英语教师不仅能够更自觉地提高学生的逻辑思维能力和逻辑思维教学质量，而且能够培养学生现代英语教育学科的综合核心知识素养。
一、深度学习的内涵
深度知识学习是指在理解的知识的基础上，通过批判性地不断学习新的知识思想和新的所学知识，将其与原有的知识认知系统结构相结合，将许多知识思想相互关联，将现有的所学知识转移到新的学习情境中，做出正确的决策，最终解决实际问题。据业内部分学者分析，深度知识学习主要是对某一特定领域的学科知识进行持续深入的学习，使学生能够超越浅层知识，实现对深层知识的理解。
二、创造互动环境，提高阅读热情
初中英语阅读教学的特点教学的主要任务之一是不断提初中生的阅读能力，使初中生能够在现实的日常生活中掌握和使用英文的各种英语进行阅读。确保学生阅读能力的准确性，建立完整的英语阅读教学知识素养体系。教师运用互动合作教学模式，营造互动环境，加强教学互动，激发学生学习潜能，增强学生学习理解力[1]。
例如，在学习《Our school life》时，教师组织学生相互交流。假设学生在新学期，需要交新朋友，如何用英语口语自我介绍和问候？教师把全班学生分成几个教学小组。每组学生讨论如何模拟教学场景，并进行模拟对话。然后讨论结束，邀请几组上台表演。在英语氛围的学习环境下，学生仍然可以感受和学习这门语言，并以此作为学习的氛围。在轻松愉快的学习环境中继续这种互动的语言教学，不仅有助于有效提高学生英语词汇量，也有利于有效深化学生学习英语口语的综合能力，提高学生学习英语的积极性和英语的课堂教学质量，提高学生的英语语言核心能力。
三、运用多媒体技术，创新英语阅读教学方法
随着现代信息网络技术的不断发展，多媒体阅读技术在英语，初中文本阅读教学中得到了越来越广泛的应用，对提高学生的核心素养起到了重要的作用。多媒体信息技术教学是指图像呈现信息、声音呈现信息、视频呈现信息等各种信息媒体的组合，使英语的阅读更加生动有趣[2]。
例如，学习单元《What color is his hair》的时候，教师的课件里有各种发色对应的图片。学习红色时，教师给学生展示红色对应的图片信息和红色对应的英语单词，让学生形成单词联想，更好地记住英语单词。英语单词是英语阅读的基础。只有当学生有足够的单词时，他们才能阅读英语的文章。
当教师和学生学习文章《What animals do you like best》时，教师试图在课堂教学活动中应用多媒体播放技术。首先，他们向每个学生演示播放阅读文本的文本和音频，以引导学生在阅读前进行听力训练，从而大致理解文章的中心内容。然后将阅读材料的视频播放给学生，将文本信息转化为图像信息，让学生验证之前听力阅读的阅读准确性，为接下来的精读打下良好的基础。多媒体通信技术可以将抽象的科学知识转化为具体的知识，提高课堂效率。
四、培养初中生的阅读兴趣，提高阅读热情
在我国初中英语的阅读教学中，只有以课文知识为基础材料，才能有效提高学生的阅读和听写能力。此外，目前英语的阅读教学文章很少，阅读课文的教学仍然承担着英语教学知识基础教学的重要任务，课文中还包含许多经典生词，不太适合学生进行流畅的课文阅读技能训练。那么，就必须严格要求广大初中生多阅读课外阅读教材，才能有效弥补以前阅读课外课本的不足。读者的理解能力是一种非常全面而强大的阅读能力。它的逐渐形成和不断完善不是一天就能完成的，只有通过长期的阅读训练积累才能实现。因此，除了加强课堂教学之外，我们还应该鼓励初中生阅读一些课外语言书籍，如一些带有英文版的报刊杂志。一些简单的适合初中生阅读的英文外语小说，因为在初中学习一门课外语言的整个过程中，语言输入一定要远远大于文本输出，这有利于初中读者理解能力的大大提高。通过增加初中课外阅读，初中生不仅可以获得增加英语语言能力的投入，还可以获得增加综合阅读理解能力训练的学习机会。因此，通过长期的努力和不懈的坚持，英语初中生的阅读理解能力可以得到很大的提高。
五、打破传统教学，引导初中生转变思维
传统英语教学模式下的初中英语教学不仅不利于不断提高我国初中生的实际英语学习能力和综合水平，而且阻碍了我国初中生英语素质的不断发展和能力提高。在初中英语教学实践中，教师要坚持创新，打破教学传统；在重新确立英语初中教育教学活动任务和培训计划的过程中，根据我国初中生的具体特点和初中课堂的英语教学内容，制定了教师能够有效促进我国初中生健康发展的英语教学计划，并在此基础上重新确立了英语学习培训教师教学活动任务。从而不断提高初中生学习和掌握英语、初中教学活动的能力，促进初中生全面健康发展，提高英语初中教学活动的质量[3]。
例如，角色表演也是一种有效的活动方法，可以有效地培养初中生的阅读思维，尤其是对于一些对自己的人格有积极和消极看法的学生，有利于有效培养初中生的批判性阅读思维，从而有效提高初中生的英语阅读思维水平和综合思维表达质量。在初中英语作文阅读教学中，如果教师采用角色扮演的教学方法，引导每个学生创造性地、自由地使用阅读文本来表达信息，就能有效地达到通过训练提高学生批判性和创新性思维的阅读质量的教学目标。
结束语
综上所述，英语阅读教师应关注更多初中生核心阅读英语素养的持续培养，不仅要关注学生阅读表达能力的持续提高，还要关注学生良好阅读品质的持续培养，积极改变过去常见的阅读误区。采取各种教育方法帮助更多的初中生培养英语核心阅读素养，真正有助于激发更多的初中生对英语阅读和学习的兴趣，从而为更多的初中生终身从事阅读的健康发展和成长奠定良好的阅读基础。
参考文献：
[1]顾华燕.基于深度学习的初中英语阅读能力培养[J].第二课堂(D),2021(01):72-73.
[2]王惠珊.核心素养下促进深度学习的初中英语阅读教学实践研究[J].校园英语,2020(44):181-182.
[3]李明远,蔡玉环,高艳芳.核心素养下促进深度学习的初中英语阅读教学实践研究[J].新课程评论,2020(09):72-81.