熊敏
垫江实验中学校 重庆 垫江408300
摘要：在不断推进的音乐课改背景下，在中学音乐课堂教学中培养中学生思维灵活性慢慢变成了人们关注的焦点。老师们在注重培养学生的唱歌能力，欣赏能力的同时，也开始注重培养中学生的思维灵活性。思维灵活性的培养，可以让学生们更好的理解音乐，欣赏音乐，并且提高自己的音乐水平，使音乐学习变得更加简单，增加自身对音乐学习的效率。因此，本文将从中学音乐课堂教学中学生思维灵活性培养的现状出发，提出相关策略。
关键词:中学音乐;思维灵活性;创新方法
引言
在不断推进的音乐课改影响下，培养学生们的音乐思维灵活性，是每一个学习音乐的同学必备的品质和能力，关乎到学生们对音乐的感触能力。思维灵活性的培养能使中学生们更好的认识到音乐的学科特征。但是，就目前看来。中学生音乐思维灵活性的培养没有达到教学目的，依旧存在很多不足，没有达到教学预期。基于此，本文将浅谈关于中学音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养研究。
一、中学音乐课堂教学中学生思维灵活性培养的现状
怎样培养学生的音乐思维灵活性？其实就是培养学生能够独立思考，能够独立解决音乐问题的能力。音乐思维灵活性能够促进中学生音乐核心素养的形成，提高学生终身自主学习、自主发展的能力。因此，在中学音乐课堂上培养学生的思维灵活性，无非就是让学生作为音乐课堂的主角，以学生的音乐思维为导向，以老师的课堂教学为指导，培养出能够自主推敲音乐的学生。在这个教学过程中，最主要的因素就是学生，教师应充分考虑到学生，把学生当成主体，这样才可以更好的提高音乐课堂中学生的参与度。但是，现目前的音乐思维灵活性培养，许多音乐教学仍然采用传统的教育模式，老师唱一句，学生们跟着唱一句，老师没有正真理解思维灵活性的内涵，而是一味将自己的音乐思维和音乐知识灌输给学生，没有考虑学生们的切身感受。因此，在中学音乐教学过程中，学生没有自己的空间去思考音乐，形成自己的音乐思维，而是被老师被动的“牵着鼻子”走，成为一个没有思想的“机器”，这也就导致了学生们缺乏音乐思维灵活性，老师也没有达到教学目的，也无法培养出一个在音乐方面全面发展的学生。
二、中学音乐课堂教学中培养学生思维灵活性的策略
(一)剖析教材，体现音乐的层次感
剖析教材是每一个老师都必须做的事情，只有当老师充分的理解剖析教材后，他们在培养学生的思维灵活性时才能够游刃有余的进行。但是，在目前应试教育的影响下，大部分中学生不注重音乐学习，都只注重主修课的学习，所以在中学音乐教学中投入的时间非常少。老师在时间有限的情况下，既要教学生们唱好歌曲，又要培养学生们的音乐思维灵活性这是有点困难的，在这时，教师需要剖析教材，由简到难，体现出音乐的层次感，提高教学效率将变得至关重要。老师可以以培养学生思维灵活性为导向，制定一个多层次的音乐教学设计，由浅到深，慢慢锻炼学生们的音乐思维灵活性［1］。
比如，老师可以将需要教学的歌曲，分为几个层次，由易到难的给学生们讲，锻炼他们由浅入深的音乐思维灵活性。
在讲某一首歌的时候，老师也要明确教学目标，将整首歌曲的层次感体现出来，由易到难，然后制定一个科学的音乐思维培养教学计划，给学生逐步实行。最后，老师再总体的给学生们归纳，总结该首歌的设计思维，由易到难，让学生们有方向有目的去练习。通过这样的教学模式，既简化了音乐教材，让学生们高质量地学习，又锻炼了学生们的音乐思维灵活性。
(二)创新多种培养方法，展开引思教学
传统的音乐教学只是一唱一学，学生照葫芦画瓢，跟着老师唱，不会产生什么思考，不利于学生思维灵活性的培养。现在信息技术日渐发达，给教育事业创造了许多机会，致使老师们对音乐思维灵活性培养的想法也不尽相同［2］。其中，老师可以积极在网上进行资源搜集，充分利用信息技术，借鉴其他平台有关音乐思维灵活性培养的好方式，旁听其他音乐老师的教学方法，互相交流改进，创新教学方法。
比如，老师在教学某首音乐歌曲时，老师首先要明确教学目标是培养学生的音乐思维灵活性。在教学设计时，老师可以利用学生对事物的好奇特点，设计一个情境，立足学生观点，展开引思教学，让学生们自己去推敲音乐的设计逻辑。同时，老师可以充分利用信息技术，播放一些有关音乐思维灵活性培养的微课视频，打破传统的面对面教学，激起学生们的学习兴趣。通过这样一步步的引导教学，能够激发学生们音乐思维的发散，达到培养学生思维灵活性的教学目的。
(三)运用不同的乐曲，增强学生音乐思维灵活性
音乐可以陶冶情操，闲余时间，丰富学生的日常生活。中学音乐中的歌曲种类非常多，有民族特色的，有异域风情的，有外国曲目等等；音乐的氛围也非常多，有快乐，狂欢，喜悦，悲哀等；音乐要表达的感情也非常丰富，有爱国主义精神，有对春天的喜爱赞美之情等等。老师可以通过播放不同类型的音乐，让学生们的思维在不同的歌曲旋律中快速转换，增加学生们的音乐思维灵活性［3］。
比如，老师在音乐课堂教学时，可以运用零散时间让同学们欣赏不同乐种的音乐，体会对比不同乐器弹奏出来的旋律，提高学生们对音乐的欣赏能力，也可以让同学们推敲这种音乐是用什么乐器演奏出来的，通过不同的歌曲和旋律锻炼学生们的思维灵活性。还可以让学生分享自己培养音乐思维灵活性的方法，提高学生们共同学习的兴趣。当学生参与度高后，他们在音乐课堂上就会专心致志的听课，随之培养学生音乐思维灵活性的教学质量也就提高了。因此，通过这样的方法，学生们不仅能锻炼自己的音乐思维灵活性，而且还能提高学生们的课堂参与度。
结束语
总而言之，在中学音乐教学课堂上培养学生们的思维灵活性是非常重要。中学阶段，是一个培养思维灵活性的黄金阶段，如果老师认识到音乐思维灵活性的重要性，并且注重培养学生们的音乐思维灵活性，那将非常有利于培养学生发现美，创造美的能力，更有助于提高学生的音乐水平，在音乐的道路上越走越远。
参考文献:
[1]陶丽丽.关于初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养研究[J].情感读本,2020(03):3.
[2]卢镜.谈初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养策略[J]. 北方音乐,2020(04):204+211.
[3]邵梦陶.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].科学中国人,2017(24):425.