韦志胜
广西崇左市天等县职业技术学校 532800
摘要：我国数控技术人员缺口巨大，中职院校作为相应人才供给的主要场所，必须确定工业领域对人才的需求点，针对中职院校毕业生理论知识、实践操作能力不足的情况加以调整，对数控铣工教学进行优化，提高教学工作的有效性。本文分析中职教育未来发展趋势，考虑到数控铣工人才缺口巨大的情况，对教学工作进行调整，通过问题情境创设以及其他相关方式提高数控铣工实训教学的有效性。
关键词：中职教育；数控铣工；实训教学；有效性
中职教育为工业领域输送数控铣工技术人员，每年毕业的学生众多，但是相应学生在入职后没有获得良好的口碑，中职院校应该在发展过程中考虑到社会对数控铣工技术人员的要求，应该按照工作需求设计课程内容，使学生可以具备企业对人才能力方面提出的要求。目前，数控铣工专业人才缺口巨大，中职院校承担较大的教育压力，必须使毕业生可以在掌握专业理论知识的同时，拥有较强的实践能力，可以快速适应职位需求，下面将围绕数控铣工教学进行探究。
一、中职教育在数控专业方面的发展规划
（一）数控专业人才培养目标
数控专业人才培养工作不能仅从学校教育层面考量，还需要保证教育工作可以满足社会岗位工作需求，应该从学生就业方面调整教学内容，数控专业人才培养必须保证学生拥有良好的理论基础且具备实践操作能力，数控铣工对学生动手操作能力尤为关注。中职院校首先需要收集企业对岗位人员能力方面给出的要求，按照课程内容设计人才培养目标，确定教学阶段的工作目标与任务，将教学项目与数控课程两者有机的关联在一起，使数控课程内容具备科学性、系统性[1]。
大部分中职院校在教学期间没有根据学生的实际情况进行设置，中职院校的学生基础薄弱且学历集中在初中，因为没有好好学习，所以养成不良的学习习惯，这些均会对中职院校数控铣工实训教学形成一定的影响。教育工作者必须确定相关内容进行合理的设计。在人才培养期间需要让实践与理论相结合，从学生维度选择科学的教育方法，丰富课程内容，予以学生合理的引导，激发学生参与课程学习的积极性。
教师必须引导学生进入学习状态，同时应该劝诫学生端正学习态度，这是保证课程活动顺利进行的前提，在教学期间考虑到课程兴趣要求，所以教师会使用多媒体设备展示形象立体的画面，让学生可以将文字内容转变为形象的图片，增加学生对专业课程知识的理解程度。目前，中职院校开展数控技术专业教学，应该确定刀具半径设置方面的内容，还应该关注编写程度、走刀路径，这些均是数控铣工专业的重要内容。其次，应该确认机床坐标系与工件坐标系，使学生可以在清晰的教学流程下，系统把握课程内容，使数控铣教学工作更具针对性[2]。
（二）中职教育发展趋势
制造行业对我国社会建设的重要性不言而喻，也是国民经济的重要支柱型产业，在当下需要加强对工业领域人才的培训管控力度，目前工业领域机械技术人才缺口严重，对这种情况进行分析，找出导致机械技术人才无法满足行业发展需求的原因。以数控铣工岗位为例，大部分企业提出数控铣工专业毕业的学生在工作中不具备良好的操作能力，针对此问题中职院校需要提高警惕，关注数控铣工教学工作。目前，数控技术人才短缺，中职院校作为向社会输出数控技术人才的主场地，应该分析数控铣床教学工作存在的问题，需要摒弃传统教学方法，按照行业对人才提出的要求，完成教学模式的创新。此外，需要合理的设计教学实训方案，采用现代化教学理念给予学生合理的引导，为我国培养大量应用型数控专业人才[3]。
二、中职数控铣工实训教学有效性实施策略
（一）创设问题情境
中职数控铣工实训期间，应该为学生提供自由的学习空间，引导学生自主探究，教师必须改变传统的教学方法，不能一味的灌输知识，应该让学生自主的学习课程内容。在数控专业学习期间按照各堂课设定的目标，为学生创设自由的学习环境，根据课程内容提出问题，通过问题情境的创设，使学生可以围绕问题进行探究并收集相应资料，对问题进行多方考量，通过整理的信息，最终得出了问题答案。
在课程进行中为学生创设问题情景，可以使学生按照所学的知识结合各类辅助性工具寻找问题答案，在此过程中学生的自主探究能力会得到进一步强化，可以让学生在知识收集整理期间，使专业知识有机的串联在一起，因为整个活动由学生自主进行，所以会在其他程度上激发学生自主参与课程活动的积极性[4]。
在《刀具几何角度与选择》教学中，教师提出问题“前角、刃倾角、主偏角对切削形成的影响？”在选择车刀时应该注意哪些事项，通过相应问题让学生寻找资料，由此可以快速掌握课程内容。教师在整个活动中一旁协作使学生可以快速学习课程内容，通过问题情境的创设，为学生提供更多参与实践活动的机会，学生在组织探究期间必须积极的参与其中，与其他伙伴相互合作，对问题进行研讨，最终了解前角、刃倾角、主偏角对切削形成的影响。
（二）设计实验活动
数控铣工实训教师为学生更好地掌握课程内容，会设计实训活动，让学生通过实训进行观察并整理实训期间各项数据。数控铣课程教学应该考虑到课程内容抽象、理论性强的特征，必须给予学生足够的时间，所以在课程进行中，教师应该采用更加直观的方法展示理论知识点，让学生可以通过形象的素材，加深对知识内容的理解，在教学中引入实验法使学生可以在学习期间看到实物，加深对课程内容的理解[5]。
比如，教师讲《刀具几何角度与选择》过程中，为了使学生了解切削、加工、在切削运动以及切削用量方面的内容，根据实际要求灵活的选择车刀。教师带领学生到学校的实训场地，观看切削、加工等工作的进行过程，让学生观察刀具角度，在演示一遍后询问学生整个过程，接着让学生自主操作，在实训过程中更好的关注切削运动以及切削用量，内化相关内容。实验是工科教学的重要方法，应该在实验过程中使学生保持高度集中的状态，对实验现象进行思考，提高学生对各知识点的掌握程度。学生在实验期间通过动手实践、观察实验现象以及思考，不仅可以增加对课程内容理解深度，还可以逐渐形成创新能力。
（三）启发学生思考
在课程教学进行期间需要引导学生进行思考，这一点对课程教学极为重要，在学生思考课程知识的过程中，必须保证学生可以自主探究课程内容，教师应该在整个过程中居于客体地位，从旁协助学生探究课程内容。引导学生进行思考，让学生积极参与课程实践活动，由此提高学生的动作操作能力，教师应该根据课程内容合理的对教学模式进行调整，提高学生在课上自主探究的比重。在教学过程中不能强迫学生学习，需要引导学生、鼓励学生、启发学生，让学生观看到课题任务后，结合以往掌握的知识进行联想，在数控铣实习阶段予以学生科学的指导，使学生可以快速掌握课程知识的要点。教师应该关注学生思维能力、创造能力的培养，需要借助实践活动使学生对数控技术产生兴趣，乐于参与课程活动。
（四）搭建交流评估平台
在数控铣工实训期间，为了使学生更加主动的参与课程实践活动，必须以兴趣为导向，促使学生积极的进入课程学习状态。在教学期间采用课内外相结合的方式，在此期间为学生创建相应的学习情境，促使学生在课上可以围绕内容进行探究。除此之外，教师设置微信群聊并在群聊中发布课程预习任务或是其他与学习相关的内容，学生可以通过微信请教教师问题。教师还会在教学平台中放置微课资源，学生可以在闲暇时间通过微课复习、预习数控铣工相应内容。
在《刀具几何角度与选择》教学结束后，教师将相关的实践活动视频上传至管理平台，要求学生在闲暇时间下载相关视频，总结整个过程的内容。教师还欢迎学生与自己讨论本节课在实践方面的内容，在师生互动讨论中完成本节课的学习。
结语：
中职院校在数控铣工人才培育方面必须紧跟时代发展趋势，了解企业对相应职位提出的要求，对实训教学进行调整，通过科学的方法使学生积极的参与数控铣工实训教学活动。在课程进行期间，促使学生认真的学习专业知识，在夯实理论知识的同时，可以通过实践活动强化动手能力，从而在入职后快速适应职场环境，按照工作要求完成相应操作，由此获得企业的夸赞。
参考文献：
[1]任双双.浅谈中职数控铣工实训课程改革[J].现代职业教育,2020,176(02):280-281.
[2]文翠芳,谢恒勇.浅谈桌面数控铣床在中职数控专业教学中的运用[J].内燃机与配件,2020,309(09):277-278.
[3]林斌."工学一体化"教学模式下《数控车,铣综合实训》课程的开发与实践[J].科技风,2021,441(01):191-192.
[4]周立丰.如何提高中职电工电子实训教学的有效性[J].科学咨询(科技·管理),2020,674(02):133-134.
[5]徐振海.提升中职机械专业钳工实训教学有效性的几点尝试[J].科技经济导刊,2020,704(06):172.