张卉莲
湖北省宜昌市长阳土家族自治县榔坪镇中心小学
摘要：小学时期对于学生来说，是很重要的英语学习阶段。打好小学时期的英语知识基础，才能为后续的英语知识学习奠定根基。小学英语教育中， 融合信息学习资源，能够培养与激发学生英语知识学习兴趣，学生顺利掌握知识，实现学习能力的有效培养，提高学生综合素质。多年教育改革，英语教学优势变得越来越突出。教师需要做好教学结构、教育资源的合理分配，帮助学生掌握学习难重点，提高学习有效性。
关键词：信息化；学习资源；小学英语；教学方法；利用
前言：为有效完成英语教学，需要教师善用各种教育资源，为课堂教学提供丰富资源，做好教学模式的合理性调整。信息化教育背景下，英语教学对于信息技术的使用成为了普遍事情。信息技术提高和改善了人们的英语学习效率。小学英语教育对信息学习资源的使用，反映的是当代社会进步和改革。英语教育在互联网+背景下，教学质量显著提高，能够对学生产生积极影响和帮助。
一、小学英语教育中的信息学习资源意义
学科教育与信息技术的融合，为的是使用网络中丰富的学习资源，用立体直观的资源吸引学生注意力，补充学生的知识，刺激学生的感官。同时，信息资源的使用，能够拓展学生学习渠道[1]。过去英语教学的时候，教学资源只有挂图、录音机、黑板粉笔和书籍。教师教学并不灵活，反而被有限的资源束缚了手脚，无法发挥教师应有水平和能力。这样的教学方法，不利于学生的学习。学生无法形成英语学习主动性、积极性。学生课堂主体地位没有得到体现。学生能力差异非常明显，对英语学习感兴趣的学生能够主动学习英语知识，对英语学习不感兴趣的学生比较抵触学习过程。传统教育中，面对单纯且枯燥的英语，教师使用的无聊方法，没有吸引学生兴趣。学生记不住各种语法知识和单词。教师使用信息技术，可以改变这一局面。信息技术拓展了资源和互动渠道，融合了学生喜欢的影音、动画、图像资源。用逻辑教育的方式，将英语教育和信息技术融为一体[2]。教师在英语教学期间，能够直观、灵活、生动学习英语语言，激发学生英语知识学习热情，获得非常好的英语教育效果。小学时期，学生刚刚接触英语知识。学生是特殊学习群体，英语教师承担艰巨任务。如果没有打好基础，学生后续的学习效果与质量将得不到保障。信息技术的使用，能够打造一体化英语课堂，对提高学生学习有效性帮助重大。
二、小学英语教育对信息化学习资源的运用
教学的时候，需要教师按照学生情况与教学内容合理选择多媒体工具。比如电子白板、手机APP等。使用多元的教学方法让学生走进英语教育的开放世界[3]。近些年，电子白板普及效果非常好，电子白板将交互教学作为核心，提供了课堂活动、思维导图、学科教育、素材加工等诸多功能。
（一）提高学生英语知识学习兴趣
众所周知小学时期是英语教育的基础时期、关键时期。小学时期学生没有浓厚的英语学习兴趣，学生的知识认知面并不全面。许多学生刚刚接触英语知识，对于知识的理解深度有限。比如不少学生只会yes、hello、apple等。当然也有部分学生甚至完全不了解英语。
这意味着，小学时期的英语学习对于学生的未来影响重大。教师需要选择合适方法，让学生表现出英语学习热情和兴趣。学生爱上英语知识的学习，主动响应，积极学习英语知识。过去英语教学中，教师使用课本讲解知识。学生无法形成学习兴趣，学生的学习效率差、主动性不强，没有学习积极性，效果并不好。
教师使用电子白板，可以为学生补充各种学习资源与内容。比如视频、音频、动画、图画。这些内容能够吸引和刺激学生，提高英语教育趣味性，吸引了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的学习效果。如学习《At the farm》的学习中，教师就可以使用电子白板。电子白板中呈现农场画面，出现各种小动物和农作物图像，学生此时只需要使用手指点击这些动物或农作物，就会发出时声音。如学生用手指了指牛，电子白板就会发出：cow的英文单词发音。学生指了指茄子，电子白板就会发出：eggplant的英文单词发音。学生被有趣的学习过程和方式所吸引，学生用电子白板和教师交互，提出问题和寻求帮助。
（二）培养学生自学能力
过去英语教学的时候，因为学生只能从教师处获取知识，所以课堂被教师牢牢控制。学生学习十分被动，学生学习态度略显消极。教师教学中，没有考虑学生情况，势必会影响到最后的教学效果。使用信息技术教学的时候，学生可以从网络中学习知识。拓展了学生的学习渠道，让学生获得了自学主动权和机会。
比如学习《Weather》一课的时候，这个单元的学习中，学生将会学习各种天气，以及询问天气方法，西方用天气打招呼的习俗。学习前，教师可以提前在班级群中发布微课视频，学生课前预习的时候，观看视频，了解知识。学生用该过程自制思维导图，整理知识，课上就能跟上教师教学进度。除此之外，学生也可以在观看微课资料以后，从网络中下载更多资源补充学习，学生利用网络交流看法和意见，说出自己的困惑和不理解。信息资源，拓展了学生的学习空间，打破了学生的学习空间、时间限制。
（二）提升学生实践能力
新时期背景下，英语教育绝不能限制在课堂，应走出课堂，将知识应用于生活，这样才能展现知识的价值、魅力和意义，提高学生的学习效果。教师教学的时候，应当根据学生情况为学生提供学习资源补充。过去英语教学的时候，教师更关注学生的阅读、写作能力培养，忽视学生听力、表达能力培养。使用信息资源，学生可以随时随地训练自己的对话能力、听力能力。教师可以将对话资料发给学生，或者学生在网络中下载英文原声电影。学生观看资料与视频，模仿视频中的标准英文发音方法。学生用这样的方式学习，能够显著提高学生的表达能力、听力能力，获得非常好的英语学习效果。
结语：在素质教育全面推进中，英语教学必须探索适合时代的教育模式。应做好小学英语教育和信息技术融合。教师使用信息资源对学生的终身学习意识、实践能力、创新精神、信息素养培养具有很大帮助。教师需要重视信息技术的合理使用，熟悉信息技术教育潜力，推动教育改革，保障英语教育质量。
参考文献：
[1]苏琴.小学英语教学中的阅读问题及策略——以连云港市区为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(03):91-93.
[2]靳帆.基于核心素养的小学英语单元整体教学研究[J].豫章师范学院学报,2021,36(01):110-113.
[3]张艳明.基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2021,42(02):110-114.