张海燕
乌鲁木齐市第115中学 830000
英语作业是英语教学中不可缺少的一个环节，它是英语课堂教学的继续和延伸。它作为重要的日常教学行为之一，能够使学生巩固英语知识和英语技能，并能发展各种实践能力。这也是英语作业的意义所在。因此，如何设计小学英语课外作业值得我们关思考。
一、英语课外作业形式
（一）布置阅读作业
受传统思想的影响，英语似乎与数理逻辑没有多大关系。其实，学习英语同样要培养计算、推测、判断、分辨、归纳等能力。这些能力的要求在阅读中体现得尤为明显。因此说，语言学习的过程也是数理逻辑思维和形象思维能力形成、运用和发挥的过程。如收集一些有趣的故事，并根据内容设计图画，让学生阅读文章，为所给的图片排列顺序或者要求学生续写故事。这样的作业具有挑战性，能够锻炼学生的逻辑推理能力，帮助学生更好地运用语言。
1.环境的创设。
可利用班内、校内的各种显要空间，进行“阅读作业”的布置、展览。
（1）就地取材。学校的班级都设有图书角，里面有丰富多彩的杂志，其中不乏有英汉互译的杂志，本身就有许多引人入胜的小文章以及各式各样的东西方文化，等等。它们都非常符合学生的心理年龄特点、知识水平特点和兴趣点。所以，把这些学生感兴趣的内容做成环境布置，天天面对着十分有意思的内容，对学生的阅读水平肯定有着潜移默化的影响。
（2）自行创造。展览的内容除了直接利用双语杂志中本身的文章，我们还鼓励学生根据阅读内容，自己进行再创造。可以进行内容替换，可以在读懂文章后进行插画，甚至自己直接创造出供人阅读的内容。
这种布置不是形式化的摆设，而是真正能引起学生思考、引发学生共鸣，能够和学生互动的。这样，才可以起到细水长流、潜移默化的阅读熏陶作用。
2.时间的保证
要想让学生在英语方面有实质性的进步，必须要保证课堂外有一定时间量的阅读作业，具体是怎么做的呢？
（1）引导学生从心理上感受作业的快乐。学生非常喜欢把阅读中的文章摘抄下来，与大家分享。这说明，他们不仅自己感受到了阅读的快乐，而且还乐于把这种快乐与大家分享。
通过这种引导，我们觉得最大的感受，使学生的主观能动性增强了，我觉得学生的学习状态改变了，真正从比较被动的状态，到了主动的状态。
（2）引导学生提高获取信息的能力。我们可以每个月举行一次阅读比赛，引导学生在比赛的表格中记录自己所读文章的关键词、重点句或相关的信息。这是一种能力的培养和提升，高年级可以尝试。
（3）提高学生的综合写作能力，使学生体验成功的喜悦。当教师辅导他们阅读的时候，他们是学习的输入过程；在学生通过向刊物投稿的过程中，提高了写作的积极性，完善了写作技巧；当作品被选登到刊物后，学生体验到了成功地快乐，极大地增强了自信。
（二）布置编写英文歌曲、歌谣作业
歌曲是儿童所喜爱的，在小学英语教学中融入歌曲教学，充分发挥歌曲的作用，不仅能在课堂中创设轻松的英语学习氛围，而且在课后布置编写英文歌曲、歌谣作业，更是要求他们将所学的知识综合运用。我们可以把每节课所学的知识编成一首歌谣或老调新唱，学生也乐此不疲，但从没让学生去尝试过。学生的创新能力是不可低估的，可以尝试留这种形式的作业，利用上课后的三五分钟展示一下。
（三）布置表演作业
儿童注意力容易分散，好动、坐不住，喜欢玩，表现欲强。布置表演作业，一方面降低学生心理压力，一方面这是他们感兴趣的东西，他们乐意去做，而且往往会让人眼前一亮。这样，既给学生提供了生动活泼的使用语言的环境，培养了他们的语言运用能力，又促进了他们身体运动智能的发展。丰富学生的表达能力，使他们拥有表达的自信。这是最重要的，渐渐地他们就会拥有语言表达能力的自信，这是学生非常深刻的变化。
（四）布置反思作业
培养学生的自我反省能力，帮助学生正确认识自我，反思自己学习的过程，查找自己学习中的不足，在英语学习中逐步形成初步的、适合自己的学习方式、学习风格、学习策略。为完成这一目标，在教材每一模块的测试结束后，我都会让学生根据测试的情况，查找自己前一阶段学习中的问题，并分析产生这些问题的原因，寻找解决的对策，使其完善自身的学习行为，提高学习效率。
二、英语课外作业的监管
（一）确保作业的上交
1.确立上交作业的规范使其成为习惯。教师要提出明确的要求。要求：收作业人、收作业时间。
2.鼓励为主。可定期举行作业展览，以年级为单位，将学生的优质作业统一进行展览，互相促进，相互学习，形成良性的学、赶、超。
3.重视家校互联。不仅学生需要被鼓励，家长也需要被鼓励。家庭作业是在家庭环境中完成的，学生作业完成的质量高低，与家长的配合密不可分。
（二）培养学生良好的书写习惯
良好的开端是成功的一半。对于英语作业来讲，良好的书写是成功的一半。
实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题编制一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效率”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
对英语作业形式进行精心化设计后，还应该不断完善作业的评价方式，让评价更关注学生的发展过程，让学生在学习过程中体验成就和收获。
1. 多元评价 共同参与
传统的作业评价往往是教师单一的评价，学生处于被动的地位。我们要改变评价的主体，让教师、家长和学生参与到作业的评价中来，变单一评价为多元评价。教师可以通过优秀作业展示、精彩解答分享等方式最大限度地让学生参与评价，在这过程中引导学生学会正确评价自己与他人作业完成的质量，吸收他人的长处、弥补自己的不足，更加客观公正地认识自己，更加积极主动地投入学习。
2. 分层评价 赏识为主
从科学评价的角度出发，对于不同层次的学生要有不同的评价标准。分层评价，让每一个层次的学生都能产生成就感，这样学生对待作业的态度就会由“要我做”变为“我要做”，由“我要做”变为“我想做”，由“我想做”变为“我乐做”。
3. 激励评价 突出亮点
人们常说，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬，能照亮学生前进的方向。在作业评价中，我们应该将以往的“勾叉式符号评价”丰富为“勾叉式符号评价”和“文字式评语激励”相结合的形式，教师以学习伙伴、益友或知己的身份，用善于捕捉亮点的眼睛和平等的态度，根据学生作业的实际情况写下鼓励性的语言，这样可以让学生感悟到教师字里行间对自己的关注、赞赏与鼓励，从而受到激励。
4.积分评价 持续影响
“积分制”是商家常用的一种营销策略，它也可以迁移到英语作业的评价中。教师变单次评价为多次评价，让学生体验分数累计的喜悦与成就。当学生积分达到一定的额度后，就可以兑换一张“免做作业卡”。兑换完毕，相应积分扣除，它又成为激发学生为再得“免做作业卡”而努力的动力，持续影响调动学生。
总之，作业改革刻不容缓。英语教学关键在于课堂，课外作业也不能忽略。我们经过不断地探索和研究，发现经过这样的英语作业训练方式，能够让学生找到最适合自己学习途径的有效方法，让学生能够体验快乐，体验成功，增强了学生的自信心，培养了学生的创造力和自主力，让学生通过英语作业，能够真正地体验英语、运用英语、爱上英语，从而能够走上自主学习的道路，能够触类旁通地用这些方法去解决未来学习中的问题。使学生在完成多元化作业过程中，体验学习的成功、享受学习的快乐，更好地提升英语学科核心素养。