吴贵荣
江西省泰和县上圮学校
【摘要】初中英语对话教学属于初中英语教学中较为重要的组成部分，对话教学的方式能有效促进学生英语口语的提高，提高学生综合英语水平，如何进行初中英语对话教学显得尤为重要。为了探究小组合作学习方式对于初中英语对话教学的应用方式及效果，笔者针对初中英语对话教学进行了分析，报告如下。
【关键词】小组合作学习；初中英语；对话教学
随着全球化的快速发展，英语在我国的受重视程度越来越高，英语作为一门语言类学科，学生在学习英语的过程中最大的学习阻碍就是缺乏专业的语言环境，因此，对学生进行合理的对话教学显得尤为重要[1]。小组合作学习的模式在英语对话教学中不仅能有效帮助学生明确学习目标，还能提高学生的学习积极性及热情，提升学生的口语能力。
1.小组合作学习的主要特征
（1）小组合作学习的责任较为明确：小组内的每一个成员在负责自己的日常学习及任务的完成时还要对小组内承担相应的责任，在自己职责所在并擅长之处发挥自己的能力帮助小组内其他成员进行学习，将自己与小组内每一位成员的学习结合起来，形成一个团结互助的团队学习气氛；（2）小组内成员合作交流机会较多：小组合作学习强调的是小组内成员之间的交流互动及帮助，在教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间及小组成员与小组成员之间增加交流互动的机会，实现集体的信息资源共享。在小组内成员进行合作学习的过程中提升学生的学习能力及合作交流能力，达到提高学习效率及吸取好的学习方式的效果；（3）小组内成员拥有同样的学习目标[2]：小组内小组成员存在相同的学习目标，小组成员之间拥有平等的学习机会，在小组内成员合作、互动的学习氛围中将共同的学习目标完成，小组内成员在这种合作方式的学习氛围中能学习到别人身上存在的优势，看到自己学习上的不足之处，进而进行取长补短的学习，小组学习目标得到完成后，组内成员还会存在一致的自豪感及学习信心。
2.小组合作学习在初中英语对话教学中的应用
2.1合理的小组合作学习分组
在进行分组前，初中英语教师应对整个班级的每一位学生的英语水平、学习能力、学习态度、学习习惯等方面进行详细了解，在小组分组时尽量使每个小组学习基础在根本上达到平衡状态，避免出现小组与小组之间英语学习水平差异过大的现象；小组内成员应具备口语能力好的、书面表达能力好的、学习态度好的、学习习惯好的学生，让学生在小组合作的学习环境中从组内其他成员的身上发现自己身上的不足之处，并及时加以改正。在分组后的初中英语对话教学过程中，英语教师可以采用周月两次的小组表演比赛活动，加强学生们对对话教学的学习积极性及兴趣[3]，这时候小组成员就能发挥自己长处为小组表演做贡献。
组内书面表达能力较强的学生可以根据教师提供的主题及相关资料进行剧本的编写，组内其他成员可以相应的提出较为新颖的点，给剧本加分，口语能力较好的学生可以带动不愿意开口说英语的学生进行表演，表演练习的过程中不仅增进了组内成员之间的学习气氛及合作精神，还巩固了对话教学的学习要求。
2.2英语教师对组内成员进行指导
学生属于英语教学课堂中的主体，英语教师属于英语课堂学习中的指导人，在进行小组合作学习的学习模式后，教师应积极主动对小组内部进行指导，帮助组内各个学生将学习目标及学习任务落实好，指导学生进行小组之间的互帮互助行为，提升小组内成员的合作学习机会及效率。但学生缺乏一定的自控力，在课堂中若出现小组内成员交流影响了课堂秩序的现象，教师应积极发挥自身作用进行维护[4]，针对小组内讨论未果的问题及时进行解答及详细的讲解，保证小组合作学习的顺利进行，提升学习效率。在对话教学的过程中，若出现小组内部分成员未能完全理解所讲内容意思的现象时，教师应指导小组内其他听懂了的学生帮助没听懂的学生进行再一次的讲解，这样不仅帮助了没听懂的学生更好的理解，又帮助听懂的学生进一步巩固了知识点[5]。
2.3小组讨论活动及自我评价
在学习对话的过程中，教师不能立即对教授的知识进行讲解，应先给予各个小组充分的思考及讨论时间，让学生充分发挥想象力及思维能力进行小组交流互动，让学生们共同讨论理解知识，创造互相帮助及互动的机会，小组内成员可以代替小组进行轮流发言，小组内成员要是觉得组内成员讲解的还不够充分时亦可以进行补充，实现小组内各成员之间的真正意义上的互动[6]。在对话教学的过程中，英语教师应注意给予小组及小组内每一位成员鼓励及肯定，让小组合作学习的学习方式更好的延续下去。
3.结语
对话教学在初中英语教学中属于较为重要的一部分，能有效帮助学生提高英语口语，实现真正意义上的英语综合素质的提高。小组合作的学习方式在初中英语课堂中的英语完美的体现了教学是以学生为主体的这一教学理念，且加强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动机会。在小组合作学习的学习氛围中小组之间、小组成员之间及小组与教师之间通过频繁的交流及讨论、合作的方式锻炼了学生的自主学习能力、思维能力、加强了学生之间的感情。小组合作学习通过合理进行小组分组，将小组内学生进行合理分配，让学生在分组学习过程中能最大程度的发挥所长，补充不足，教师发挥主导作用能有效为小组学习提供有力保证，小组内的自我评价能让学生在学习过程中充分认识自身不足，并及时进行改进，提高全班的综合英语学习效率及水平。
【参考文献】
[1]陈文英.基于小组合作学习的初中英语对话教学活动设计[J].广东教育（综合版）,2015,10(10):46-47.
[2]卜丽倩.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].读写算（教研版）,2014,16(7):224-224.
[3]姜玉芳.初中英语课堂小组合作学习的策略探讨[J].新课程·中学,2016,24(11):59-59.
[4]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报,2011,13(3):71-73.
[5]林春.初中英语小组合作学习教学的探究[J].小作家选刊（教学交流）,2015,35(2):233-233.
[6]赵岸雄.基于小组合作学习的初中英语角色扮演教学的探索与实践[J].读写算（教育教学研究）,2015,28(29):234-236.