王晓敏
新疆乌鲁木齐市第一中学 830000
摘要：在高中阶段，英语是关键性学科，随着素质课改的深入执行，逐渐呈现出全新改革要求，教师要遵循自主性、均衡性教育发展理念，将分层合作模式有效贯彻下去，并积极探索英语课程活动的组织方法，为提高课堂执教的综合效能提供依据。下面，主要从课程目标弹性化、教学层次化、探究练习多样化以及教学辅导均衡化等方面进行有效分析。
关键词：高中英语；课堂教学；分组合作教学模式；应用
前言：高中生在学习英语课程的过程中，因为之前的知识基础存在着一定的差异性，所以在学习能力和素质表现上也呈现出较强的差异性。因此，教师在具体实施授课活动的过程中，需要积极转变育人的发展思路，将分层合作的授课模式深入贯彻下去，构建均衡化的教育环境。让学生整体都能够积极参与到课程探索当中，在学习的过程中让学生形成良好的英语思维，同时也能够让学生的学习潜能和动力得到有效的激发。
一、根据英语课程标准，设置弹性化合作学习目标
在授课的过程中，教师需要遵循新课标的发展趋势，针对英语教材进行全面分析，在此基础上针对学习目标进行弹性化设置。从知识、技能以及情感层面设置目标，在此基础上针对具体的教学活动进行合理规划，让学生能够精准定位具体的学习方向，同时也能够促使其在英语课上的学习表现更加规范。譬如，在进行“Earthquakes”授课时，教师可以深度钻研教材内容，提炼出教学的侧重点，并在此基础上弹性设置教学目标，如“1有效掌握crack、across、canal等单词，掌握地震的具体形成原因。2利用所学的英语知识，针对地球板块与地震等相关主题进行英语对话和交流，利用所学知识进行阐述。3培养学生形成端正的地理观念，让其对地震形成科学认知，并在生活中积极学习预防和自我保护的措施。”通过三维目标有效设置，为学生自主学习和深入探究提供重要的方向导向。
二、适应个体差异，把握课程合作教学层次化
在确定具体的教学目标之后，教师需要针对英语课的教学活动进行规划设置，要分层性的组织课堂教学，从而让学生整体都能够规范参与到课程学习当中，同时也是为了让学生的学习潜能均能够得到有效的锻炼和提升。首先，在开展教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作[1]。通过多种举措对具体的学情信息进行全面调研，掌握不同学生的学习基础，之后进行合理分层。在此基础上科学布置学习任务，引导学生独立思考和有效互动。
比如说，在针对“The Olympic Games”进行授课的过程中，则可以针对不同基础的学生设置相对应的学习任务，针对基础差的学生则可以引导其就具体的文化背景进行有效搜集和整理，自主梳理文章的主要内容，而针对基础好的学生则可以进行拓展和发散，引导其根据自身的生活常识就该话题进行深入探索，抒发自己的情感体验。在开展教学的过程中，教师可以将分层与合作方法进行有效融合，彰显帮扶教学思想，针对优差生进行均衡分配，合理设置学习小组，让优生带动差生共同参与到英语课程探索当中，从而全面提高班级学生的综合学习水平。
三、遵循分层教学原则，开展多元化合作探究练习
在分层合作教学模式支撑下，教师需要针对具体的探究和练习活动进行多元化设置[2]。这样能够有效激发学生的学习潜能，也能够促使其在参与学习的过程中形成较强的自信心，不断地提高自身在英语学习中的综合动力。例如，在具体围绕“Wildlife protection”教学期间，则可以先布置探究任务，引导学生自主搜集相关资料，并阐述主要观点，在小组之间进行互动和交流。在布置练习任务的过程中，则可以遵循分层合作理念设置不同类型训练活动，引导学生积极参与口语表达、阅读理解、听力训练以及写作创作的活动当中，从不同层面培养和激发学生的学习潜能，让其能够形成良好的英语学习基础，提高学生的综合学习水平。
四、辅导评价分层，促进合作学习能力均衡化发展
在教学的过程中，教师需要积极创新评价思想，加强评价与辅导的有效分层[3]。从而培养学生形成良好的合作意识，提高整体的学习能力，真正推动高中英语教学实现均衡化发展。在进行辅导的过程中，教师需要全面了解学生的具体学习差异，针对不同基础、不同学习表现的学生，采用不同的辅导方式，针对基础差的学生要以鼓励为主，耐心讲解和渗透学习方法，针对基础好的学生要以思路引导为主，鼓励其自主探究。
结论：依前所述，在全面落实英语课教学的过程中，教师需要顺应教育领域所提出的均衡化发展战略方针，树立以生为本思想观念，积极探索新的教育模式，将分层合作法运用到教学活动当中，在此基础上针对具体的课程目标、教育活动、探究练习以及评价辅导进行分层设置，从而让学生整体都能够积极参与到课程学习当中，让学生的英语思维受到启发，端正学习态度，提高学习品质。
参考文献：
[1]王宇鹏.浅谈分层教学在高中英语写作教学中的应用[J].现代交际,2020(13):209-210.
[2]许名央,赵美月.分层小组合作学习在高中英语听力课堂中的应用实践[J].教育现代化,2019,6(57):94-97.
[3]陆凤英.普通高中英语阅读课分层教学及合作学习的实践[J].林区教学,2019(04):73-74.