孙洁
浙江省诸暨市浣东街道城新小学 浙江 诸暨311800
摘要：随着新课改的实施，传统的英语教学课堂已经不适应了，教师应该注重课堂活动的设计，营造更加活跃的教学氛围，提升学生学习英语的兴趣。但是怎样设计出有效的教学活动需要教师积极的探讨和总结。在目前的小学英语教学中，情广大英语教师认为只要在具体的教学过程中加入了课堂活动，便会达到教学目标，所以对教学活动的设计下的功夫少，盲目按照课堂的氛围走，最终形成吵，乱，差的教学氛围。本文将从小学英语课堂活动的不良现状出发，深入探讨如何增强小学生英语课堂教学活动的有效性，希望能引发广大小学英语教师的思考。
关键词：有效教学 小学英语 教学活动设计 有效性
一、小学英语课堂活动的教学现状
1.1活动形式太过多样化，缺乏目的性
据调查显示，现阶段小学英语的课堂活跃程度过高，小学生在上英语课时需要参与和投入的课堂活动太多，往往学生整节课都在不停的参与活动。教师没有意识到多样化的教学活动已经成为学生的负担，而且还存在权威教学逼迫学生参与活动，究其原因，是因为教师在备课过程中，没有从根本上意识到教学活动和教学目标之间的关系，最终导致学活动在设计上缺乏思路，只能通过数量来体现。
1.2学生深度参与的程度低，表演性居多
现阶段小学英语课堂的活动多而杂乱，学生参与的程度也非常低，据调查显示，有百分之六十的学生明确表示不愿意主动参与英语课堂的活动。学生对课堂活动的排斥不是毫无根据的，课堂趣味性低，可操作性不强，教师权威教学等都是主要原因。长此下去，教师机械教学，学生被动配合，就形成了单纯的表演课堂，这样的课堂不仅没有效果，更没有感情。
1.3没有进行活动总结，无法达到活动目标
任何的课堂活动都必须有活动总结才算完整，但是在实际的课堂情境之中，教师因为缺乏对活动的精心设计和对活动时效性的预设，往往把握不好活动的节奏和时间，常常活动超时，没有时间进行活动的总结就匆匆收尾。在这样的教学中，学生自然无法明确活动的目标，更无法明白活动的深意，只能在活动中漫无目的的玩耍，根本就无法满足自身的成长需求，更无法提高自己的英语综合素养。这种把英语课上成低龄幼儿活动课的课堂教学，本质上就存在着致命的错误。
二、增强小学英语课堂教学活动的有效性的放法建议
2.1活动设计要注重目的性，所有的活动设计都要服务于将教学目标
任何一场有意义的课堂活动都是有着明确的教学目的的，每个活动无论大小也都要服务于教学目标。教师一定要牢记课堂活动和教学目标的关系，在对小学英语课堂活动的设计过程中，一定到做到活动以教学目标为根本点，活动的过程中随着体现教学目标，这有这样小学英语教师在设计活动的时候才能有的放矢，精心选材，设计出来的活动也更有目的性，活动开展后更有效果。
比如在人教版PEP英语（三年级起点）三年级下册的英语教材中第一单元“welcome back to school”的letustalk板块中，教师在设计教学活动时，一定要把教学目标放在锻炼学生口语表达之上，在细化教学目标时，可以要求学生用本单元已经学过的词汇进行表达，在具体的表达中要注意语言的流畅性，语音发音的准确性，争取做到交流富有感情。所以在设计活动的过程中，可以加入示范表达的语音以供学生模仿，这样就可以增加活动的目的性，让学生更加有目标感。
2.2兼顾活动的层次性和趣味性，调动学生的活动积极性
在设计课堂活动时，更要以学生为本，设计出符合学生身心发展规律的，贴合学生兴趣点的课堂活动，只有这样才能改变课堂活动的枯燥氛围，降低学生的活动疲劳感，进而调动学生的活动积极性。比如在人教版PEP英语（三年级起点）三年级下册的英语教材中第六单元“how many”这一内容的教学中，教师一定要在课堂之前就充分了解当代小学生感兴趣的事物，在活动中更要充分利用这些物品，吸引他们的注意力，抓住他们感兴趣的点深化活动的深度，提高整个活动的质量。所以在这堂课中，可以根据调查得到的信息，让学生们说出自己感兴趣的玩具的数量，喜欢的明星的数量等，通过学生罗列自己感兴趣的物品和喜爱的人物，深入理解英语中量词的含义和具体的用法。
2.3多多设计积极的活动评价，鼓励学生参加活动
一个好的活动设计是有头有尾的，所以小学英语教师一定要留有充分的时间来进行总结，即时的对活动的整个过程进行综合性的评价，如对活动的流程，活动的参与度，活动的效果等，最重要的是教师在评价的过程中要尤其注重使用正向积极的评语，也要兼顾到每个学生，发现每个学生的进步，鼓励每个学生积极参与下一场英语课堂活动。
三、总结
总而言之，对于如何实现小学英语课堂活动的有效教学还有很多的方法和策略，所以广大的英语教师要在平时多多学习，虚增进教师之间的交流和互动，共同谈论，共同借鉴，共同成长。只有保持谦虚和开放的学习态度，才能让小学英语课堂的活动达到有效教学和促优发展。
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