陆绍层
广西贵港市港北区高级中学
摘要：个性化阅读可以使学生拥有良好的审美情趣，提升自我的人文素养。而想要实现高中语文的个性化阅读教学，在语文课堂上，需要以学生为主体对象，让学生们展开个性化的阅读。在此，我主要结合高中语文教材实例，从几个不同方面将个性化阅读融入高中语文教学，以推动个性化阅读的应用。
关键词：高中语文，个性化阅读，应用策略
高中语文教学对学生的个性化阅读教学要求，主要是让学生语文教学过程中，培养出学生自己对文章的看法，进一步在思想上、心灵上对文章表达的情感与认知有互动。
一、重视每个学生的主观感受?
随着学生的个性特征和心里成长的不一致，学生对文章的理解和阅读的能力也是不同的。在语文的学习过程中，老师应当了解每个学生对于语文的理解，因材施教，掌握学生对每篇课文的理解和感想。由于高中课本中收录的课文体裁多样，主旨也由很多的不同，写作技巧独特繁杂，即使有学生有不同的理解，老师也应当尊重不同的看法并积极和学生探讨、研读，争取找到一个双方都能接受的解释，如果实在不能接受也应当引导学生朝着正确的积极的方向理解，并且鼓励他们大胆思考，多方位品味文章。这样既完成了教学任务，又能引导出学生的思维创新性和多元性，在自己感受课文中培养语文素养。当然，上课时间有限，老师如果面面俱到，这样会耽误上课的进度，也使有些理解的同学产生厌烦情绪。老师应当提前备好课找出重点需要探讨的问题，对于理解差的学生认真答疑。争取做到根据不同学生的情况有个性化的阅读和理解。例如：叶圣陶的《景泰蓝的制作》这篇文章。在学习这篇课文的时候很多同学理解上非常吃力，因为景泰蓝这类工艺品学生们不是特别熟悉，至于如何制作工艺品对学生来说显得更加陌生。所以，当学生提出质疑：什么是景泰蓝？怎样制作这种工艺品？作者重点强调这种工艺品是为什么？本文的主旨又是什么？等等时，教师应当耐心给学生们解答疑惑，关于主旨的讨论则需要循循善诱，一步步引导学生思考出答案。
二、拒绝题海淹没，多种方式精读美文
当题海掩埋了学生的时候，很多学生便会因此机械地完成阅读任务，失去对阅读，对鉴赏美文的兴趣，这样反而达不到原来题海战术的效果。既要关合本单元的主题，又要体现文体的内在特性。这样的阅读氛围不适合学生的学习，所以对一篇优秀的文章的深入阅读，既能让学生感受到语文的美好，又能提高阅读的基础素养让读美文成为一种习惯，减轻学生的学习负担，在美文中感受快乐。教育家陶行知说，教学方法必须根据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。多种多样的教学方式也会对学生学习的积极性造成影响。结合图像、音乐、视频等现代媒体技术，给学生营造一种趣味性更强的学习氛围。更方便情景的再现，能让学生更加深入文章。
用现在技术手段激发学习语文的兴趣，吸引学生的注意，将语文融入生活中，在生活中感知语文，理解语文，渐渐让语文成为生活和学习的交融的一部分。如要求学生掌握古诗词中的写作技巧和主旨，大可不必大把地练习，学生们可以对像张若虚的《春江花月夜》这样的抒情诗进行赏析，深入理解诗中的每一个意象意境。便可掌握这类诗词的大致写作方法和主题。而对于朱自清的《背影》这类文章老师可以引导学生对于《背影》在层次上、段落上、语句上以及情感上的理解，让学生学会举一反三，通过类比的方法学习文章，同时在学习过程中享受语文文字的美的体验。
三、课内课外都要阅读，在阅读中探索
由于个性化阅读对学生有探究的意识和精神要求，所以无论是在课内还是课外都要积极阅读，从阅读中得出自己的看法，在阅读中形成独特的理解思路，养成自主阅读的习惯。苏教的教材即使选材再丰富，课文的量也是有限的，而想要学生有个性化的阅读就必须增强课外的阅读量，让学生有更多的阅读经验，以补充课本中阅读量的不足之处。而在阅读是可以适当营造一些与文章主基调相近的氛围，激发学生的想象力的创造力，能更加融入课文，更好的理解文章的主旨。例如，老师可是在布置作业时增加一些对优秀文章的阅读，或者在长假时要求学生阅读中外名著如《钢铁是怎样炼成的》《鲁迅文集》等。对于王勃的《滕王阁序》就需要学生仔细在阅读的时候体会王勃的遣词用句，品味对偶句的韵味，揣测“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句千古绝唱所构成的色彩艳丽，恢弘大气的绝色，“老当益壮，宁移白首之心”这句全文最富有思想意义的警句。
四、既要提升阅读教学效率，也要在阅读中拓展
对于高中语文个性化阅读的教学，由于最终目标是高考，所以阅读时要提高阅读的速度，争取在最短的时间内找到文章的重点，初步理解文章的内容，然后再利用平时阅读的经验，深入理解重点句子的表达，感悟文章真正想要表达的思想，加入个性化的理解，让文章的理解更加丰富全面。这样做不仅可以保证高考的分数，还可以让学生在阅读中有关于人文感悟，关于生活的思考。例如《乡土情结》这篇课文，学生们可以先快速看一遍文章，然后找出重点，反复默读，把自己当成作者，身临其境地感受作者写作时的状况，这样就能更加深刻地理解作者的情感。例如：鲁迅的《拿来主义》，鲁迅的文字深奥晦涩难懂，是很多高中生阅读的难点，但是只要结合鲁迅生活的时代背景，想象自己生活在那个时代，抓住他文章中的重点文字，熟练运用自己所知道的写作技巧，从不同的角度看待鲁迅的反讽文字，就能准确把握文章的主旨。
总而言之，高中语文作为学生的必修科目之一，是一门相对来说更加感性、需要有主观理解的学科。就如“一千个读者就有一千个《哈姆雷特》”所说，不同的学生对于同一篇文章会有不同的理解，这种个性化阅读就需要让每个学生都在丰富的阅读中感受、理解语文的魅力。
参考文献：
[1]刘宏亮.论新课改下的高中语文教学与审美培养[J].中国教师，2009（2）
[2]王英杰.试论高中语文审美教育个性化的实践原则[J].考试周刊，2015（101）