依登加甫·乌云巴图
新疆塔城地区和丰县巴音傲瓦乡学校 834400
摘要：小学语文教学最基本的教学方法就是“听书读写”，通过“听说读写”的全面教学，能够有效培养小学生语文综合能力，使小学生熟练掌语文知识的运用，培养小学生语文核心素养，因此“听书读写”教学在小学语文教学中占据着重要的地位。以读促写使读写结合教学方法的主要表现形式，在以读促写的教学中，教师要深入理解以读促写的教育理念，不断创新教学方法，发挥出以读促写的全面作用，有效提高小学语文教学的效率与质量。本文通过分析以读促写，小学语文有效教学策略，有效培养小学生语文综合素养，为小学生语文学习打下坚实基础。
关键词：以读促写；小学语文；有效教学；策略
前言：在新课程改革深入发展的背景下，小学语文教学也进行了全面的改革，但在以读促写教学方面依旧存在一定的弊端。首先，教师受传统教学理念的影响，在小学语文教学中，教师往往将“听说读写”进行单一教学，没有进行完美的融合，使语文教学方法不能融会贯通，严重影响了小学语文教学的效率，也让小学生掌握语文学习的方法出现碎片化。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更注重小学生语文考试成绩，而忽略了小学生语文应用能力的培养，使小学生只是掌握语文基础知识，不能在生活恰当运用语文知识进行写作与阅读，严重影响了小学语文教学的质量。最后，小学阶段，小学生语文认知能力还是比较弱的，在语文学习中有着一定的困难，使小学生对语文学习产生反感，让小学生失去语文学习的兴趣，严重影响了小学生语文学习的效率。
一、以读促写在小学语文教学中的重要意义
通过以读促写进行小学语文教学不仅对小学生语文学习有着重要的意义，同时在培养学生学习习惯与语文应有能力也有着重要的价值。首先，在小学生语文学习方面，通过以读促写的方式进行小学语文教学，能够让小学生提高阅读能力，同时也能有效提高小学生写作能力，使小学生对语文知识的掌握更加熟练，有效培养小学生语文综合能力，促进小学生全面发展[2]。其次，在学生学习习惯培养方面，通过以读促写教学方式，能够让小学生掌握良好的语文学习方法，让小学生在 自主学习语文过程中，能够通过阅读摘抄甚至创作，有效提高小学生语文学习习惯，使小学语文教学的效率得到显著提升。最后，在小学生语文应用能力方面，通过以读促写的教学方法，能够让小学生利用语文知识理解文章，同时也能进行相应的创作，使小学生语言组织能力得到提升，也能有效提高小学生语言理解能力，使小学生能够在生活中熟练应用语文知识，提高小学语文教学的质量。
二、以读促写在小学语文教学中的应用
以读促写在小学语文教学应用过程中，教师应该接受相应的培训，深入理解以读促写的教学理念，设计更加符合以读促写教学理念的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为小学生打造良好的教学环境。
（一）创设生动阅读情景，培养学生写作兴趣
在小学语文教学中，教师应该以学生为主体，根据学生性格与喜好，对小学生语文教学的方式进行相应的调整。
教师可以利用小学生对新鲜事物的好奇以及对游戏与表演的欲望，设计一些生动的阅读情景，使学生能够感受到文章的情感，深入理解文章含义，并激发学生写作欲望，有效提高小学生语文学习的兴趣，也能让小学语文教学的效率得到提升[3]。例如：在学习《北京的春节》一课时，教师可以通过对教室的布置，张贴一些福字，挂一些灯笼，让小学生感受到新年的氛围，为小学生文章阅读奠定感情基础。小学生在阅读文章后，教师可以引导小学生对自己眼中的新年进行相应描述，使小学生产生一定的写作想法，最后教师在通过制作一些新年挂件，让小学生在语文学习中深入理解春节的意义，让小学生有效传承中华传统文化，提高小学生语文核心素养，促进小学生全面发展。
（二）读写结合教学，提高学生综合能力
在小学语文教学中，教师应该重视读写结合教学方式，通过读写结合的教学，让小学生阅读能力与写作能力能够共同发展。同时也能让阅读带动写作，让写作强化阅读，有效培养小学生语文综合能力，使小学生语文学习的效果得到显著提升。教师也可以通过读写结合的方式，深入做到以读促写，提高小学生语文教学的质量[4]。例如：在学习《怀念母亲》一课时，教师可以结合文章引导学生对课文进行阅读，在小学生阅读完文章后，让小学生总结课文的中心思想，并对文章中母亲的性格进行描述，然后教师让小学生结合自己的母亲，分享生活中的一些事情证明自己的母亲与文章中母亲有着同样的性格，这样能够让加深小学生母亲的爱，最后教师再让小学生根据自己的母亲写一篇关于母亲的文章，让小学生锻炼自己的写作能力，同时也能使写作内容更加丰富，使小学语文教学的质量得到显著提升。
（三）阅读引导写作，丰富小学生语文写作素材
在小学语文教学中，教师应该利用阅读来锻炼小学生写作能力，通过阅读使小学生掌握更多写作素材，使小学生语文写作的内容更加饱满，有效提高小学生语文写作水平，同时通过小学生在阅读过程中进行摘抄，使小学生养成良好的阅读习惯，也能掌握更多好的句子，为小学生今后的写作提供源源不断的素材[5]。例如：在学习《草原》一课时，教师让小学生阅读文章将喜欢的句子进行摘抄，同时教师也要学生对自己心中理想的草原进行描写，也要鼓励学生通过信息技术、报纸、期刊等方面收集更多关于草原的素材，使小学生能够更好地进行写作。不少学生都摘抄了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一句，而教师也要告诉小学生，今后碰到写内蒙、草原、夕阳等话题作文时可以适当引用，使小学生能够良好的运用阅读摘抄，提高小学生语文核心素养。
结束语：在小学语文教学中运用阅读促进写作，不仅需要教师对以读促写思想进行深入研究，同时教师也要不断创新教学方法，满足学生对语文教学的需求，有效提高小学语文教学的效率与质量。作者通过对以读促写下小学语文有效教学策略的分析，意旨为促进小学语文教学发展提供参考。
参考文献：
[1]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯,2020,18(18):164-165.
[2]高冬梅.以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究[J].华夏教师,2019(19):23-24.
[3]侯雪燕.以读促写,创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师,2019(14):31-32.
[4]郭杰.谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂[J].才智,2019(04):80.
[5]汪惠明.论小学语文课堂以读促写的几种训练形式[J].湖北广播电视大学学报,2013,33 (08):144-145.