薛佳
稷山县西社镇和谐小学， 山西 运城 043200
摘要：数感是数学文化中的重要成分，也是数学思考的催化剂。对学生数感进行培养，有利于改善以往枯燥的知识记忆，令学生对学习产生兴趣，自主探索数的关系，实现思维水平的良好发展。同时，当学生具备良好的数感以后，他们将真正理解数的概念、算理与运算意义。
关键词：信息技术；小学数学；数感培养
导言：
小学阶段是义务教育的第一阶段，也是人的教育阶段中至关重要的一个阶段。培养小学生的数感，主要是使他们学会数学地思考，并且能理解和解决现实问题。数感的发展，有利于激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的兴趣和自信心，并且还有利于如物理、化学等数学相关领域的学习。小学低年级是数感发展的关键期。因此，对于小学生数感培养的研究有其现实背景。
1对数感内涵的辨析
2001年7月，我国颁布了关于新一轮基础教育数学课程改革计划的《实验稿》，在该计划的总体目标中明确提出了要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”但是，在本次的课程改革计划的《实验稿》中却并没有对数感给出明确的定义。
2012年1月出版发行的《标准》不仅将数感作为核心概念提出，而且对数感的内涵及功能作了表述。该《标准》明确指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”《标准》将数感定义为一种感悟，不仅使这一概念有了明确的界定，而且能帮助一线教师理解和掌握数感，从而指导其数感的教学。
《标准》中“数感”的感悟主要定义在数与数量、数量关系和运算结果估计这三个有效的维度,因此，我们不仅仅需要将数感“细致化”，也唯有达成“细致感”才能能够帮助教师在日常教学中更好地把握数感的培养。
2 利用新技术培养学生数感的策略
2.1 利用信息技术，在运算意义的理解中培养数感
教师在开展小学数学教学工作时，要根据小学生的年龄特点来创新教学形式，利用信息技术优化教学，让学生感受到数学运算的趣味性，从而探究数学运算的本质。
例如，在教学“两位数减整十数、一位数”时，教师就可以通过利用多媒体课件向学生展示数学视频：春天漫步在公园里，小朋友排着整齐的队伍踏上观光车。从视频当中可以了解到，大客车一共有54个座位，而上车的小朋友有30个，请问还剩下多少个座位没有坐上小朋友？教师通过创设情景，让学生借助现实生活所遇到的问题探究数学本质，引导学生在探究数学知识的同时，树立正确的数学学习观念，使学生在学习过程当中感受到数学探索的趣味性。
2.2 利用信息技术，在理解算理中培养数感
数学教师通过在讲课当中向学生展示数一数和算一算的直观性操作，让学生理解数学学习的基本技巧，并且在信息化的教学环境当中给学生提供多媒体教学课件，让学生利用多媒体教学课件更好地感知数学问题，提升学生的数学探索能力和知识掌握能力，学生激活的数学学习思维，有利于培养学生的数学感知能力。
2.3 利用信息技术，在生活中培养数感
数感的形成，是一个循序渐进的过程。课上，为丰富学生的数感体验，要紧密联系学生的实际生活，精心创设适合的生活情境，激励他们站在数学角度思考生活问题，深入理解数字含义、数与量的对应、数字间大小关系等。这种教法，容易被学生接受，能丰富他们的体会和感知。但在生活情境具体创设中，要重视以相对直观的方式展示情境，便于学生获得直观感受。其中，在“1～5的认识和加减法”一课教学时，可先用多媒体展示生活中比较常见的小棒、小鸭子、耳朵、小旗、小钩的图片。结合1像小棒，2像小鸭子等每个数字特点，带领学生认识数。当学生初步认识了几个数字以后，为他们展示一幅动物园场景图，引导学生有序观察，分类数数每种动物有多少只。在这样一个生活情境下，有的学生将正确表示出：“动物园里有3只小猴子。”有的学生将正确表示出：“动物园里有5只长颈鹿。”在这个过程中，学生将深入理解数字含义，从中获得良好数感体验。
2.4 组织合作交流
在对学生数感进行培养时，要为他们创造更多用数表达、交流的机会，如此才能提高学生数感水平。课上，要尝试将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，相互交流数字含义等内容，互相出题。在这个过程中，学生将反复用数来表达自己的观点。同时，学生将在取长补短学习氛围下不断强化自身数感。合作学习，能让学生真正成为课堂主体，主动探索数的意义。因而，要精心创设合作交流学习空间，在“倍的认识”一课教学时，可先为学生耐心讲解“倍”的概念。当学生初步理解了“倍”的概念以后，组织一个“摆一摆”的活动。活动中，为学生提供若干根小棒，要求他们在桌上摆一摆，在第一行摆3根小棒，再在第二行摆上根数是第一行5倍的小棒。待学生兴趣变得浓厚以后，将他们分为两人小组，要求他们以小组为单位展开合作，一人提摆的要求，另一人负责摆。同时，比一比谁摆得最认真。合作交流中，学生将加深对“倍”的认识，真正弄清一个数是另一个数的几倍含义，显著提高数感水平。
3 结论
综上所述，数学是一门兼具抽象性与逻辑性的学科，在教学过程中引入信息技术，教师可以更清晰透彻地讲清重点与难点，进而提高教学质量。因此，信息技术与小学数学教学相融合是现代教学的必然趋势。在这样的背景下，教师也应注意将传统的教学方式与信息技术教学方式相融合，找到其中的平衡点，以便达到更好的教学效果。日常教学活动中，教师在对学生数感进行培养时，要紧密联系实际生活，丰富学生数感体验。同时，教师要积极组织合作交流活动，精心为学生安排一些估算练习，以提高他们的数感水平，并在问题解决中促进他们数感发展，取得相对高效的数感培养效果。
参考文献：
[1]陈玉敏.小学生数感培养初探[J].教育实践与研究（小学版），2008（6）.
[2]饶建华.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育，2015（11）.