胡婕
黑龙江省黑河市第五小学164300
摘要：对于小学阶段的学生来说，数学计算教学不仅是小学生运算能力培养的重要阶段，也是小学生思想观念形成和成长发展的关键课程，良好的数学学科核心素养的培养极大的有助于小学生正确价值观和价值体系的树立和形成。因此，小学数学教师要积极对数学计算课程的教学模式进行创新，将小学生的数学核心素养落实到实处。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
一、发挥课堂导入的作用
课堂导入是一种主要针对于小学生学习的教学方式，它以其自身存在的多样性、多元化的特质，深受教师和小学生的喜爱，课堂导入的正确使用会帮助小学生在数学学习的过程中记忆理解相关的知识点。首先，课前灵活导入热身活动。热身活动的目的是为了激活小学生的大脑和对已学数学知识内容的回顾和复习，帮助小学生寻找数学的熟悉度和熟练程度，把学生们的积极性充分在前期的热身活动中调动起来，使他们全身心地参与到数学课堂的激情学习中。利用小学生已学过的数学知识作为课前引导。学生对已经学过的知识熟悉且容易产生放松的感觉，利用已学知识作为一节新课的开场在合适不过，这就要求数学教师要准确找准二者的连接点，顺利的从热身活动转到即将要进行的课堂讲解上。如在学习“小数乘法和除法”的数学内容时，教师可以利用信息化技术，以课件展示的方式放映一段母亲去商场购买布料的视频，然后根据所播放的影片提问出问题：布料每米4.5元，问小学生如果你和妈妈一起去买5米需要多少钱？教师问：有几种方法可以解答这道问题呢？怎样列算式呢？小学生们根据教师的问题积极讨论，教师板书学生的的想法。第一种算式——加法算式，即4.5+4.5+4.5+4.5+4.5=22.5（元）；第二种算式——乘法算式，即4.5×5=22.5（元）。教师继续提问，4.5×5表示什么意思呢？5个4.5是多少？4.5的5倍又是多少呢？最后教师引导学生思考得出，小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。其次，利用身边的实物进行课堂导入。如在进行“圆”的学习中，可以让学生在教室中找出存在的“圆”。最后，数学教师还可以借助信息化技术来吸引学生的兴趣。信息化技术的引进，对教学课堂的改变是不容忽视的，它一改传统教师黑板式的单板教学方式，利用生动形象的视频图画，缓解学生上课的疲劳感，从而加深小学生数学计算学科的核心素养。
二、站在小学生立场，以学生的视角学习数学
小学生的计算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。小学数学计算教学历来都是小学数学的重头戏，数学教师应该站在核心素养的角度解读计算教学中所蕴含的数学思想和数学方法，既要保持数学理论的高度，又要具有扎实的试驾根基。对于长期处于教育一线事业的教师而言，研究不是最高神的话题，而是扎根于自己的教学课堂，通过一节节数学课，在小学生的作业中正确发现学生的问题所在，并能够以此寻找背后的理论支持。
教师在教学的过程中要将理论和实践结合起来，并把在实践中得到的回归理论进行论证，将数学学科的核心素养充分运用到小学数学的计算教学中去。关于在计算教学中如何落实核心素养，不同的教师有着不同的诠释，但有一个共同点，那就是这些理论都来源于教学实践。
有这样一个例子——怎样在计算中来培养小学生的抽象能力，从开始的利用计数器拨一拨，到拨一半想象，在到最后的用脑子想过程，这一过程不但要关注到小学生的思维起点（形象思维为主），而且要在不断递进的问题推进中，给小学生搭建一个由形象思维逐步到抽象思维发展的脚手架。这便是站在了小学生的立场，以小学生的视角来看数学学习的，曾几何何时，大多数的数学教师认为“5+3”还用教吗？课本中的“点子图”还用圈吗？这中思维是站在了“已知”的成人的视角来看的，那课堂成了教师的“独角戏”，教师与学生不在同一“频道”上，这样的课堂可想而知，能产生思维的碰撞吗？智慧的做法是把学生推向前台，以学生为中心，在课堂中与学生对话，引导学生不断思考，教育的智慧就会在不经意的时候，盛装莅临。
三、充分发掘计算教学中的创新因素
当培养小学生的核心素养成为教育事业的热门话题，而计算教学又成为数学教学活动中最基本的一种教学类型，教师要运用多种教学方法，在计算教学中积极培养小学生的计算能力、抽象能力、逻辑推理能力和创新能力，如教师在教学的过程中可以培养学生自己创造“魔法盒法”的方式帮助学习，即学生通过自己创造魔法术语内化数学知识，这样做的目的不仅能够培养学生的创新能力，而且能够增加学生的学习参与度，从而对计算产生浓厚的兴趣。因此，教师在实际教学的过程中要充分发掘计算教学中的创新因素，在计算课堂上积极鼓励学生自己去发现、去寻找、去总结，只有这样小学生才能真正学好数学计算，才能真正成为创新人。
结语
综上所述，数学计算课堂教学中教师也会关注算法的多样化，只要教师不停的问“谁还有不同的想法”，就一直会有学生在原有的基础进行变式，这样的“变式”学生仅仅是“绞尽脑汁”的简单变式，并没有深刻的从算理本质上理解。纵观当前的小学数学计算教学课堂，我们缺少的是引导学生对“不同想法”的思考、甄别和提炼。作为教师只有读懂课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂才能更好的落实数学核心素养，做学生学习的摆渡人！
参考文献：
[1]蒲海龙.核心素养下的小学数学计算和解决问题教学的有机结合[N].2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集,2020(10)：301-306.
[2]顾冰.小学数学计算教学中的核心素养培养探析[J].2019年南国博览学术研讨会论文集（一）,2019(10)：266-268.