李雪梅
厦门市天安小学 361006
摘要：随着新课改的不断深入，教育的目标和教学任务也提出了新的要求，因此，教师对小学低年级数学计算教学也做出了新的调整。为了能够适应新课改的要求，教师需要合理设置教学情境，以激发同学们的积极性为主要任务，认真贯彻和落实新的教育目标。本文以小学数学计算教学为例进行探究，分析情境教学法的运用方式。
关键词：情境教学；低年级；数学计算
引言：数学作为一门抽象的学科，一直以来都是教学的重点、难点，新课改要求小学数学计算要以提高学生的学习积极性、培养学习方法为主要目的。对此，则要求教师能够摒弃传统教学中的单一性、枯燥性，明确学生的主体地位，有目的性的创设丰富的教学情境，充分调动同学们的课堂积极性和参与性，以达到促进其主动学习的目的。
一、情境教学法的意义
由于小学低年级的学生心智和思想发育尚未成熟，他们的注意力很难集中于课堂，对于上课也没有正确的认知。这些刚从幼儿园阶段过渡到小学低年级的同学，其思维能力还过于具象，对于抽象的数学知识总是难以理解[1]。针对这种情况，教师要合理优化教学手段，明确学生的课堂主体地位，充分发挥自己引导者的身份，利用情境教学法创设丰富的课堂内容，以此来吸引大家的注意力。在教学的过程中，教师要关注每位同学的身心发展情况，选择适合大家的教学方法。小学低年级阶段作为小学六年中最主要的阶段，要不断激发学习兴趣，培养数学思维，对其日后的身心发展与计算能力起到基础作用。
二、利用信息技术创设情境
良好的教学环境能够激发学生的思维能力，进而更高效的学习，随着信息技术的不断发展，教师可以利用多媒体技术，让课堂融入现代化色彩，对学生的计算能力也会有所提升。将科技贯穿于课堂，在一定程度上改善了传统教学的单一性和枯燥性，使学生更加热爱数学，并始终抱以期待[2]。在对小学低年级进行情境设置时，必须要突出课堂的趣味性，以此来调动同学们的积极性，有了积极性才能进一步学习。
在学习1-5的认识和加减法时，教师可以根据同学们喜欢的动画来进行教学，利用多媒体技术创设教学情境，例如运用《喜羊羊与灰太狼》进行教学，让大家关注笼子里羊的数量，首先被抓走一只羊，再抓住两只羊，这样一来就有1+2=3只羊，经过灰太狼的努力后又抓住两只羊，那么就有3+2=5只羊，由于喜羊羊很聪明，带领三个小伙伴成功逃了出去，这下笼子里就只有5-3=2只羊了。通过动画的形式进行教学，利用多媒体技术创设教学环境，在一定程度上能够提高大家的学习兴趣，促进其对数学计算的理解。
三、生活化情境
情境教学的目的旨在引导同学们提高对数学课程的积极性，培养数学兴趣。在这个阶段的学生大部分都有着极强的好奇心，一点风吹草动都能引起他们的注意力，很难将全部精力都集中于课堂[3]。
针对这种情况，教师要认真研读教材，将教材与生活实际相结合，以此来调动大家的积极性。在教学的过程中，教师要明确学生的主体地位，利用生活化的教学方式，引导大家积极互动，在互动中吸引同学们的注意力，长此以往能够培养良好的师生、生生关系。
比如在学习6-10的认识和加减法时，教师可以合理设置生活情境：妈妈在回家路上买了6个苹果，经过楼下时又买了3个，妈妈这一天一共买了几个苹果？回到家够爸爸妈妈各吃掉了一个苹果，还剩下几个苹果？利用生活情境导入法，在一定程度上能够激发同学们的学习积极性，使其融入课堂。除此之外还可以进行有效互动，让大家在手中写下6-10中任意的数字，老师随机在1-5之间选择数字，能凑成10便举手示意。通过生活化教学与合理的课堂互动，会更便于传授知识，进而实现高效课堂。
四、创设游戏情境
玩心重、调皮、爱表现是小学生的代名词，由于年纪小心智不成熟导致其对自我的控制力较弱，部分同学在课堂上会出现不听管教、走神等情况。针对这种现象，教师要充分发挥自己引导者的身份，合理设计具有趣味性的教学情境，联系学生身心发展的特点制定具有针对性的教学活动[4]。
比如在学习20以内的进位加法，教师可以以生活内容为教学资料，进行课前导入：“同学们有没有看过计分板呢？在奥运会、运动会的过程中，经常运用计分板来记录比赛的分数，今天老师也带来以一个比分板，让我们一起来学习一下吧。”老师可以将同学们分成两组进行石头剪刀布比赛，比赛人选由每组接力完成，并利用计分板来进行计分，当某一组成员的积分本到达9时，再向上翻就会变成0，当同学们发现这一点时，会立刻维护自己组的分数，教师可以引导大家翻看另一侧的计分板，依旧标有0-9这10个数字，进而引导同学们：“其实数字出了个位还有十位，当个位数字无法满足累计要求时，就可以向十位部分进一，这时的一代表的是十。”通过游戏的方式来引导大家的学习积极性，让每个同学都参与到课堂中，进而学会十进制计数法，更好的掌握计算方法。
结束语：综上所述，情境教学法能够充分调动小学生对数学课堂的积极性，利用信息技术等方式，不断优化数学课堂，利用丰富有趣的活动来塑造学习型课堂氛围，使学生能够主动学习，并对数学始终保持期待，有利于同学们日后数学思维的培养与发展。作为小学低年级的教师，要不断优化教学手段，合理利用教学工具，培养学生的计算能力。
参考文献：
[1]武爱民.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探讨[J].考试周刊,2019(A5):99-100.
[2]齐玉.创意课堂——小学低年级数学课堂教学的创新思考[J].名师在线,2019(28):20-21.
[3]王云富.探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(18):67.
[4]梁文媛.小学数学教学中创设有效情境的策略研究[J].考试周刊,2019(40):86.