李祖坤
广西省玉林市福绵区沙田镇大江小学 广西玉林 537034
摘要：兴趣的培养对数学的学习至关重要。学习是终生的职业，那么快乐学习是我们期望的。数学是一门晦涩难懂的学科，想学的透彻不是容易的事，但是经过学生的不断探索，终会揭开数学神秘的面纱，然后豁然开朗，指导我们更好的生活。基于此，本文主要分析了激发兴趣对小学生数学探究能力影响。
关键词：学习兴趣；小学数学；影响
引言
小学数学老师应认识到兴趣对学生和对教学效率的影响的重要性，不断创新教学方法激发学生学习的兴趣，引导学生积极自主学习，从而促进学生全面发展和进步，为学生以后更好地学习和成长打下基础。
1激发兴趣对小学生数学探究能力影响
1.1转变小学数学教学模式
传统的小学数学教学模式偏重于学生对基础知识与技能的掌握，通常是教师在讲台上“灌输式”向学生讲授知识，课堂刻板乏味。趣味教学模式的应用能够打破传统教学模式的单一局面，为小学数学课堂增添色彩与活力。通过趣味性的教学方法，改变小学生数学课堂学习的状态，转变教师的教育思想，根据自身教育实践经验以及小学生的实际情况不断的创新趣味性小学数学教学方式，推动小学生综合素质的提高，充分锻炼小学生数学思维以及创意精神，促进小学生全面发展[1]。
1.2激发小学生数学学习兴趣
趣味教学在小学数学教学中的有效应用能够大幅度的提升小学生的数学兴趣。小学阶段学生对数学的兴趣不仅是提高其小学数学的核心动力，还是学生未来数学学习的启蒙与基础。教师在小学数学教学过程中，应用多种教学方式落实与贯彻趣味教学，将原本枯燥难解的数学学习内容转变为有趣、轻松的教学课堂，能够为小学生树立一个积极向上的数学学习形象，不会因为畏难放弃数学学习，带动学生投入到数学学习之中，在自身兴趣与好奇的引导下进行数学学习的自主探究。
1.3建立和谐师生关系
创设趣味教学课堂，需要加强教师与学生的双边教学活动，重视学生的学习主体地位，转变教师角色，教师在趣味教学中充当引导者、参与者、组织者的角色。因为小学生主观能动能力较差，需要教师的积极引导与活跃课堂气氛，来吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，这个过程为师生互动创设了充足的机会[2]。
2现阶段小学数学教学问题分析
2.1对教材把握不准确
在我国目前的小学数学教学环境中，普遍存在教师对课本教材缺乏研究，导致对课本知识理解不透彻、没有形成详细脉络的问题，在讲授知识的过程中也不能从根本上融会贯通，也就不能以学生更易理解的方式进行讲解，使得学生在学习知识时受到较大的影响，并不能对知识有通透的理解，只靠死记硬背会很容易使学生在学习的过程中感觉到吃力，从而失去学习数学的兴趣。
2.2“教”与“学”脱节
一般来讲，小学阶段的课堂时间较短，因此处理好课堂上的主题关系、帮助学生在有限的时间内掌握知识就显得尤为重要，目前普遍存在教师只是一味的讲授并没有师生、生生间的互动，学生丧不是课堂的主体而是被动的听课，会使教学效果大打折扣。
3小学数学教学中学生兴趣的培养方法
3.1根据不同学生的资质进行辅导
不同的学生都有不同的资质，接受的能力不一样，有一些学生上一节课下来所有知识都已经掌握，一些学生却不知所云，基本的知识都没有掌握。教师每天要上好几节课，不可能兼顾到班上的每一位学生，只能从整体上去衡量。但是有没有方法，能够最大限度的满足学生对知识的需求，同时又不用老师一对一的进行指导，做到因材施教[3]。
3.2运用多媒体技术，吸引小学生注意力
现如今，信息化手段随处可见，大部分小学为每一个教室都配备了多媒体，教师也都具有一定的信息化教学技能，并且，多媒体技术手段是小学数学教学的强大辅助，因此，教师要合理的应用多媒体信息化技术丰富自身教学内容与形式，为学生带来数学学习的趣味性体验。例如，教师可以根据教学内容，利用图片、视频、音乐、动画等信息化手段表现出来，将复杂的数学结构为学生立体化、直观化的视觉体验，充分迎合小学生的兴趣，提高小学数学的教学质量。
3.3游戏化教学营造活跃的课堂气氛
小学阶段学生喜欢玩，爱玩。教师使用游戏化教学的方法能够有效吸引学生的课堂注意力。学生在游戏的活动中，不再抵触学习，学生喜欢在游戏的氛围中学习知识。游戏化教学契合了小学生的成长规律、年龄特点。小学生贪玩且好动，游戏可以吸引学生注意力，满足学生参与欲望和好奇心，提高了学生的活跃性。师生在游戏中互动、交流，营造活泼、愉悦的课堂气氛，完成知识学习，保障了知识的学习效果、学习效率。比如在学习《表内乘法》知识的时候，教师可以设计游戏规则，游戏内容是：从1喊到100，其中喊到3以及3的倍数时，大家按照排队的位置站出来，如果没有在正确的数字中站出来就要给大家表演一个小节目。这样的趣味游戏吸引了每一名学生，所有学生都在快乐的游戏过程中学习知识，将知识变成自己的理解与能力。
3.4生活化教学，激发学生学习的兴趣
新课标的教学理念中明确指出了教学应该生活化。由于小学生生活阅历少，对新事物、新知识的学习都是从周围熟悉事物开始的，因此利用学生熟悉的生活情境开展生活化讲学，能够引起学生共鸣，也更能激发学生学习的兴趣，而且在生活化教学中还能够提高学生的生活实践能力。比如在学习四年级上册《方向与位置》时，老师可以先让学生从自己熟悉的学校和家开始学习，如你面对窗户时，前面是哪个方向？左右又是什么方向？后面是哪个方向？如果在不熟悉的环境，又该如何确定方向？老师可以让学生认识到太阳东升西落，中午在正南方，这些都可以作为确认方向的标志。老师还可以引导学生去回想学校的周围或家的周围有哪些商店、市场？分别在学校或周围的哪个方向？以某一建筑为标志应该怎么走？如银行在家的东面，从家到银行是向哪个方向走？从银行到家又该往哪个方向走等等，通过学生熟悉的场景，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中又学习到新的知识，还能提高学生的实践能力[4]。
3.5竞赛活动提高学生课堂学习参与主动性
对于课堂教学来说，趣味性十足的多样化活动能够带给学生耳目一新的感受，学生对于各种新鲜的事物充满了兴趣，表现出学习积极性、主动性。小学阶段学生有着很强的好胜心与竞争意识，学生渴望得到他人的认可与关注。所以教师教学中可以利用学生的这个特点，用多种多样的竞赛活动带领学生学习知识，提高学生课堂学习热情与参与度，保障教学效果与教学效率。比如根据教学内容，将学生分为多个小组，之后以组为单位答题，比一比哪一个小组的答题速度快且准确。除此之外教师可以用翻转课堂，颠覆课堂师生角色关系。学生扮演教师、教师扮演学生。学生以组为单位设计课堂教学内容、方法与模式，师生角色转换以后，学生在组内研究教学方法。教师在讲台下为学生评分，评选出讲课最好的小组。学生在组内设计环节已经充分掌握了知识，这样的教学效果非常显著。
结束语
总体而言，趣味教学法在小学数学教学实践中的应用对推动小学数学教学改革，创新小学数学教学模式，激发小学生学习兴趣，提高小学数学教学效果，推动小学数学教育不断发展，促进学生的未来数学学习与全面发展有着重要的作用与意义。小学教师要切实发挥自身教学研究能力，推动趣味教学的有效落实与实施，提高学校教育质量。
参考文献
[1]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育,2019(12):89.
[2]曾美容.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究,2018(17):75.
[3]常叶忠.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究,2018(13):95.
[4]崔业楼.小学数学教学中如何培养学生的兴趣[J].情感读本,2019(27):64.