朱秘
四川省广元市剑阁县江口镇江口嘉陵学校 628307
摘要：数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，在中小学数学教学过程中，教师必须关注学生自学能力的培养，将学生作为数学学习活动的主体。本文简单分析了影响中小学生自学能力发展的因素，并结合笔者实际教育工作经验，提出了中小学数学教学中学生自学能力的有效培养策略。
关键词：中小学数学；自学能力；培养策略
引言
随着新课程改革的不断深入，传统中小学数学教学模式已经无法满足学生成长的需求，教师应当转变教学观念，重视培养学生自学能力，以培养学生自学能力为目标推动小学数学教学的改革。
一、影响中小学生自学能力发展的因素
（一）课堂教学以教师讲解为主
学习能力是当代中小学生必备的基本素质，但是在实际教学过程中，许多教师对培养学生自学能力不够重视，教师习惯通过口头说教的方式为学生讲解数学知识，忽略了学生在学习中的主体地位。小学数学课堂教学主要以教师讲解为主，学生只能按照教师的思路学习数学知识，学而思的课堂极大的影响到学生的学习兴趣，导致学生对数学产生逆反心理。在学习兴趣不够浓厚的情况下，学生自学的效果十分有限。
（二）中小学生缺乏自主学习意识
当前许多学生受到应试教育思想的影响，错误地认为学习数学就是为了考高分，将提高考试成绩作为学习的唯一动力，在学习数学的过程中过分依赖教师，缺乏良好的自主学习意识。随着社会经济的飞速发展，人们的物质生活变得更加丰富，中小学生是新时代天之骄子，随着为中小学生减负的呼声越来越高，学生的学习习惯也在发生转变，许多学生只是在课堂上认真听讲，在课后认真完成作业，但是没有考虑到自身自主学习能力的锻炼和培养。
（三）中小学生自学活动缺乏有效监督
中小学生正处于身心发育的关键时期，学生自制力较差的问题普遍存在，自学本身对学生自制力的要求较高，学生无法做到自我管理的情况下，教师与家长的监督显得尤为重要。但是在实际教学过程中，许多教师只是按部就班的讲解数学知识，没有考虑到学生自学能力的发展，对学生自学活动缺乏有效的监督。很多家长忙于工作，虽然重视孩子的教育问题与成长状况，但是无法做到面面俱到，很多家长将重心放在如何提高学生学习成绩，忽略了对学生课外自学活动的监督。
二、中小学数学教学中学生自学能力的培养策略
（一）通过任务驱动培养学生自学能力
任务驱动是中小学数学教学的重要方式，为了有效培养学生自学能力，教师可以通过实施任务驱动的方式，让学生带着明确的学习目标进行自主学习。在实施任务驱动教学法的过程中，教师必须做到因材施教，根据学生成长状况布置恰当的学习任务，既要考虑到任务的可实施性，同时也要结合学生个体差异。教师布置的学习任务难度不宜过高，避免学生产生畏难心理，任务难度不宜过低，避免学生积极性受到打击。为此，教师必须紧密结合教学目标对学生自学活动提出要求，列出任务清单，要求学生逐项排查，确保完成教师提出的所有要求。在课堂教学过程中，教师可以通过提问互动的方式了解学生自学情况，并根据学生的具体反馈调整教学策略，帮助学生突破学习重点。
（三）结合教学内容为学生推荐自学材料
在以培养学生自学能力为导向的中小学数学教学过程中，教师必须发挥自身引导作用，帮助学生解决自学中存在的各种问题，学生推荐适合的自学材料。微课是信息技术与教育相结合的产物，微课本身具有短小精悍的特点，5~10分钟的短视频能够详细的解析数学知识点，因此教师可以将微课作为学生自学的主要材料。教师必须根据教学大纲与教材、结合自身教学经验列出中小学数学教学的重点和难点，并利用互联网收集与之相关的微课材料，鼓励学生在课外时间观看微课自学。此外，教师还可以调整课后作业的结构，适当减少基础计算题型，将课前预习作为学生课外学习的重点。
（三）发挥家长在学生自学中的监督和鼓励作用
家校共育是中小学数学教学的重要思路，为了有效培养学生自学能力，教师必须与家长保持紧密的沟通，发挥家长在学生自学中的监督和鼓励作用。教师可以利用家长会的契机和线上社交平台，帮助家长理解自学能力对学生成长的积极作用，并要求家长关注学生自学情况。教师的引导下，家长能够逐渐逐步立正确的教育观念，不再一味的强调学生分数，而是关注学生在学习过程中的表现，并监督学生自主学习，对学生进行适当的鼓励，帮助学生树立学习自信。
总结
综上所述，中小学数学教学中培养学生自学能力，这是素质教育的必然要求，也是提高中小学数学教学质量的重要保障。作为新时代教育工作者，小学数学教师应当转变自身教学观念，以培养学生自学能力为导向推动教学改革，通过任务驱动培养学生自学能力，结合教学内容，为学生推荐自学素材，并与家长保持联络，发挥家长在学生自学中的监督和鼓励作用。唯有如此，才能真正有效培养学生自学能力，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
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