邓健美
广东省河源市龙川县第一中学
摘要：在我们的日常生活中化学和我们有不可分割的联系，而在学习中，运用实验的方法可以将抽象的化学知识形象具体的表现出来，可以让学生们亲身体验到我学的化学知识是如何运用到实际的生活当中来的，激发学生学习化学的热情。本文主要分析高中化学课堂教学对学生的实验能力培养与研究
关键词：化学；实验能力；培养问题研究
引言
基于新课标的化学教学目标是培养学生的动手能力和创新能力。而化学实验是实现培养目标的有效手段，有利于激发学生的学习积极性，提高学生创新意识，加强学生对知识理解。在化学实验教学中，教师可通过趣味实验，改善课堂教学氛围；可通过家庭实验，给学生提供课余学习的机会；可通过情境教学，让学生高效掌握课堂内容；可通过教学评一体化，提高学生自主学习能力。
一、对高考生的化学实验能力的要求
我们从高考中的实验试题情况来看，基本上是起源于教材，但却远远超出了教材所要求，在教材的基础上对其进行了创新。试题往往以“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”以及“原理+仪器+技能”等为试题模式，通常以人类社会生产、生活环境中的特殊需要为选择命题背景，既考察了化学实验的基本理论内容，又融合了氧化还原反应理论及离子方程式的书写和对实验条件的控制方法，同时融合了题目中所给新信息，体现了对化学实验知识与技能的整体考量。
二、高中学生实验教育中存在薄弱缺陷
因为我国高考都是通过了笔试等形式对其实验的能力进行考察，很难对其进行实验动手操作，这样的时候学生就容易忽略了实验中的细节，而高考恰恰也注重了对于细节的检测。日常的高中学习中有些地区由于环境条件的限制，开设的各类实验数量少，学生不能够亲身动手，仅仅只能由教师“说实验”或者演示各类实验或者只是简单地利用各类实验题进行训练来代替他们应付高考，那么这些地区的学生就很难准确地认识到实验的重要性和其细节，会容易地出现他们对于各类化学实验的错误和基本操作不熟悉，对于常见的化学实验仪器辨认不清，对于常见的化学实验仪器的选择和使用方式不熟悉，在实验过程中不能正确地选择适合自己的仪器。学生没有亲自参与实验的机会，随着我国高中化学课程的改革，然而教学课程中的化学实验也是备受重视。在高中化学的教课过程中，一部分是理论知识的讲述，一部分是通过实践操作进行分析。化学实验中的内容设置是以集中和分散两种方式进行的，将化学实验基础和实验化学分别渗透在必修一，必修二和多种化学反应原理当中，将它们有机的融合在一起，这种新教材教学方式可以增加了实验的形象性。但在实际的操作过程中，实验教学也反映出了一种现象出现了，那种低效甚至无效的状况。据了解，是因为教师在讲实验的时候，有些老师是自己“讲”实验，学生“看”实验的现象，老师在课堂上进行实验演示，只是让同学们记住操作的方法和过程，没有让他们进行亲自操作，这样教学方式的实验这是形同虚设，并不能发挥出实验的作用，不能为了实验而去教实验，容易产生眼高手低的现象，在这个过程中学生缺少了一定的思维能力，以及操作动手能力。
三、实验能力培养的具体措施
（一）课前围绕趣味实验主题认真备课，科学设计教学方案
备课是教学的重要环节，只有备好课才能上好课。因此为实现趣味实验教学模式在高中化学教学中的有效运用，教师要在课前围绕趣味实验主题认真备课，以此科学设计教学方案，进而为教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要立足教学资源为基础，并在课前科学的设计思想及方案引导下设计趣味实验，以此提升实验教学的实效性，进而为提升实验教学的有效性提供有力保障。
其次教师要科学设计实验教学的重难点、注意事项、教学路径等相关内容，以此提升学生学习的条理性，进而为提升其各项综合素养提供有力保障。最后教师要树立以学生为本教育思想，将学生确立为教学的中心地位，根据学生的性格特点、认知能力等基本学情，选取与学生生活息息相关且易于理解的案例等内容整合趣味实验教学资源，以此提升教学的针对性，进而为提升教学的有效性提供进一步保障。
（二）要进一步加强实验基本操作培训，练好自己的基本功
真正要想提升自己的实验技能仅靠一定课堂时间的训练是远远无法奏效的，各级不同类型的学校都要把大量资金投入到化学实验室建设中，配备所有必需的科学技术仪器和药物，为广大学生的实验工作做好了保障。在切实地确保了每次实验安全有序的基础上，相关部门应当向所有同学都开放了一间专门的化学实验室，并且要配备专业的实验人员。让这些学生们再次进入实验室参观和学习，教师又一次地加以详细的讲解，使得每个学生都能够有一个基本的印象。然后让每个学生亲自动手操作，反复练习，这样既有效地节约了实际的时间，又有效避免了在实践中发生重复。亲自动手实验既极大地提高了自己的实践能力，又在做一些有关高考试题时才能得心应手。
（三）情境教学，高效掌握课堂内容
情境教学是营造良好学习氛围的一种教学方式，教师将实验拟人化、场景化，可以帮助学生更好地理解化学实验原理。学生通过参与饰演实验材料，解析实验过程，可以高效掌握课堂教学内容。例如，氧化铁和氧化亚铁是学生容易混淆的知识点，因此在进行“氧化铁和氧化亚铁的区别”实验时，教师将学生分组进行角色扮演，让饰演氧化铁和氧化亚铁的学生在不同的纸板上涂上黑色或红棕色，并写上两种化合物的化学式，另一组学生则扮演还原条件并混乱地站在一起。教师让学生自己挑选“条件”组团形成还原方程式。这种教学方法充满趣味性，学生以角色扮演的方式积极参与化学实验，可以加深对实验现象及理论知识的理解、记忆。
（四）应用生活资源开展实验教学
化学中的元素周期表是必须要熟记于心的，然而，他们组成的化学物品的名称是非常复杂并且特征各不相同，学生们在记忆或使用的过程中也容易混淆，为了加深学生们对化学学习的掌握方法、加深记忆，降低他们的学习难度，教师可以把生活中常见的资源运用于化学实验教学当中。例如：油条是我们生活中比较常见的食物，大家对它也应该是熟悉不过了吧！油条吃起来香脆可口，但是油条制作的原理同学们知道吗？在油条制作的过程中，将食言、明凡还有纯碱混合在面团中，之后放在油锅里炸，这样就可以形成一根又松又黄又香的油条了。氢氧化铝也有非常强大的作用，氢氧化铝的干燥凝胶或凝胶液，在医疗上被广泛运用，它具有抗酸性，可以综合胃酸，保护溃疡面可以治疗胃酸过多症，十二指肠溃疡和胃溃疡。医学上记载，吃油条也可以对胃酸起到抑制性的作用，可以对某些胃病起到一定的治疗效果。
结束语
总之，在实验教学的过程中，要全面地引导让学生了解实验的基本原则，掌握各种实验设计的基础思路和操作方法，会制定一套具体的实验教学方案，并对各种实验结果的准确性进行评价和优化，不断地培养和提升广大学生的实验设计和评价的能力，不断提高化学实验教学质量。
参考文献：
[1]常亚茹.基于科学探究与创新意识的高中化学实验教学策略研究[D].鲁东大学,2020.
[2]王雪玲.新课程背景下的高中化学实验教学策略研究[D].西南大学,2020.
[3]潘云凡.高中化学实验创新设计个案研究[D].上海师范大学,2020.
[4]陈磊,王向军.基于高中化学新教材的实验教学探讨[J].广西教育,2019(46).
[5]梁波.强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路,2019(23).