高攀
定边县第三中学 陕西省 718600
摘要：伴随着我国信息化的发展，微课被广泛应用在教学手段中通过仔细的主题选择和教育设计，在常规化学教育的基础上，把一些常用知识点记录在简短的视频中，可以辅助学习材料，将这些一个个微课知识点上传到互联网，学生能够随时随地通过视频来回顾和预览，从而有效地利用零散的课余时间提高学习效率。因此,在本文中，我们将详细研究初中化学微课程的设计和教学实践。
关键词：微课；初中化学；教学；应用例析
1微课技术应用提高初中化学课堂的可行性分析
1.1提高学生的学习兴趣
传统的灌输式的教学方法很难激发学生的学习热情。学生往往不能主动地接受教师传授的知识，没有表达自己思想的时间和空间。在化学课堂教学中使用多媒体不仅可以轻松激发学生的学习兴趣，还可以使学生在各种感官的刺激下更容易记住和理解知识点和化学原理，从而使学生更加积极地参与化学课堂学习中，获得更多的化学知识，提高化学成绩。
1.2教学信息丰富，开阔学生视野
现代信息技术应用在教学中，可以使教师在有限的课时完成教学目标，同时为学生提供更多的教学资源，提高教学质量。现代信息技术应用在无机化学实验中，可以使学生获得丰富的学习资源，更清晰地掌握实验操作方法，并且为教师节省了大量的时间，将教学集中在疑难问题的解答中。
2现如今初中化学课堂存在的现实问题
2.1资源的运用不够充分
当今的时代就是信息化时代，不管什么形式的资源，网络上都应有尽有。但是，有些初中化学教师在信息化资源的运用方面，还比较欠缺，不能有效的进行资源的搜集和利用。在网络中筛选化学教学的信息资源时，对思想和方法陈旧的资源内容，没有认真的辨别和剔除，导致部分初中化学教师的资源知识储备库空缺且内容陈旧。同时，教师获取信息化资源的方式也比较单一，不能将现在创新化的资源充分利用起来。
2.2学生对于教师授课提出高要求
随着时代的不断发展，当前初中阶段的很多学生已经接触了大量的多媒体素材。尤其是智能手机的普及，使得现在很多学生能通过一些学习App，还有微信、抖音、火山小视频等多种途径，接触了解很多化学的基本知识。因此，在多媒体授课过程中，如果教师呈现的素材不够新颖，或者教学语言的运用不够严谨，就会使学生在课堂学习的过程中不能有效集中注意力。学生本身对教师的授课能力和教学创新能力都提出了更高的要求。因此，教师不仅要能够运用多媒体而开展授课，更要从学生的角度有效学习和创新，这样才能够更好的迎合学生的学习需求。
3微课在初中化学教学中的应用
3.1微课形式的选择
依据微课分类及适用范围的差别建立不同专题的微课教学资源库，微课分类主要有讲授类、实验类、研究学习类、合作学习类、自主学习类、问答类、启发类、讨论类、演示类、表演类、练习类等。不同类型的微课适用范围不同，例如讲授型微课适用于教师在教学过程中用语言向学生传授知识;实验型微课适用于学生在教师的指导下，利用一定的仪器和材料，通过一定的操作过程，引起实验对象的相应变化，从而在这些实验现象变化的观察中获取新知识或者验证知识等。
通常一个微课作品一般只对应于一种微课类型，但也可以同时属于二种或者二种以上微课类型的结合(如讨论讲授类、自主探究类、问答演示类等)。
由于现代教育教学理论的不断更新发展，教学方法和手段也不断创新变化，致使微课类型的差别也会随着发展变化，这些都需要教师在教学实践中不断地对教学模式进行发展、优化和完善。
3.2重难点突破
初中阶段的化学知识通常很困难。在学习过程中，学生通常会感到自己在“如履薄冰”，花费长时间也无法理解知识点。作者认为，微课是各种重要及困难知识的“克星”。在微课的应用过程中，教师可以将每个学生无法理解的知识放在一段大约8-10分钟的微型课程视频中，学生可以根据自己的学习情况选择在微型课程中学习。如果通过这种方式，以前学习基础较差的学生逐渐积累将一步步赶上“大部队”，原来的学习差距将逐渐缩小。逐步克服困难的过程也可以逐渐提高那些化学基础差的学生的学习动力，重新激发他们失去的学习热情。此外，微课程的使用范围非常广泛，并且通过微课程将系统学习分层，例如分为准备阶段，课堂介绍阶段，着重教育阶段和总结复习阶段，这样就不会忽略和遗漏任何一个阶段。随着时间的流逝，化学学习不再是一项艰巨的任务，学生的学习主动性得到前所未有的增强，微型让课堂教育逐渐都变得越来越有效。
3.3构建网络虚拟实验室
积极构建无机化学实验室，通过现代信息技术，使无机化学实验可以通过网络进行在线操作。利用各种模拟器，基于实验步骤和要求组成一个完整的无机化学实验操作系统，学生通过在线操作，完成整个实验。通过利用现代信息技术，为无机化学实验构建虚拟网络实验室，在开展实际的实验操作之前，学生可以利用网络虚拟实验室开展模拟实验，进行提前预习，使学生在进行实际实验过程中可以更加得心应手，获得理想的实验结果，最终掌握实验操作。另外，学生通过在虚拟网络实验室中学习，还能够系统地学习现代无机化学实验技术体系，了解现代无机化学实验技术的新研究方向和发展方向，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，发挥学生的学习能动性，确保学生在学习中占据主体地位。
3.4借助微课技术作为辅助手段，重视教师与学生的课堂互动
初中化学教师应以学生为中心，因材施教。多媒体教学在时间和空间上有了更多的选择，只有因材施教才能达到更好的教学效果。多媒体教学所表达的教学内容具有生动活泼、形象具体的特点，其功能随着学生的积极思维和感知得到充分体现。在使用多媒体教学之前，应全面了解学生，根据培养对象和教学改革的需要，以及完成教学任务和实现教学目标的需要，开发和应用教学软件。在多媒体教学中，教师不是知识的唯一来源，与学生的关系也发生了变化，那么，教师的地位和作用是什么，就成为人们关注的新焦点。多媒体教学为我们提供了一个良好的环境，让学生积极参与实验，让师生互动，合作学习。教师应从传统课堂教学中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的技能和方法的指导者，即从讲解员转变为领航员。他们的主要任务是激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索和收集学习信息，从而将以演讲式的教学转向推导式、讨论式的教学过程。教师通过提问激励学生开启思路，揭示学习方法，探究学习；通过多媒体课件强化重点，通过动态影片吸引学生注意力等。教学措施落实得当。在课堂上，让每个学生分享自己收集的材料，然后老师进行总结规律，总结知识要点，指导实验，以达到良好的教学效果，提高课堂教学质量。
结语
从微课教学中，实现初中化学教育改革是一项非常复杂的任务。所有初中化学老师都需要对教育改革的含义和推广有深刻的理解，并将其逐步融入日常理论和实践教育的微观课堂中。同时，微课可以应用到众多学科，不仅仅是应试教育中。老师需要有自己的见解，并将学生最需要的知识点上传到微型课程中，以便所有学生都能获得全部知识和技能，喜欢上学习化学并在学习过程中有所获得。
参考文献
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