郭慧
山西省长治市屯留区第二中学校
摘要：在任何一门学科的学习过程中，小组合作都是一种重要的学习方法，现阶段在小学数学课堂上，加强对小组合作学习模式的应用是深化教育改革的重要体现，是值得所有数学教师应用和推广的选择，既能够提升学生的数学学习效果，也能够让学生具备适用于其终身发展的基本素养。故此，文章就对小学数学教学中小组合作学习的指导策略进行了探讨。
关键词：小学数学；小组合作学习；指导策略
相比于学生的独立探究，依托于集体的智慧和力量更能够让学生快速有效的完成学习任务，提升学习效果，促使学生在学习过程中不断完善与进步。当前小组合作学习已经成为广大教育工作者认可和推崇的有效教学方法，是深化教学改革、构建高效课堂的必然选择，小学数学教师一定要高度重视小组合作学习模式的应用，在实践中不断落实与完善自身正确指导，使其价值和作用最大程度展现。
一、小学数学教学中小组合作学习应用现状
在实际的教学过程中，数学教师对学生的学习情况并未做全面的了解，导致在分组时缺乏合理性和科学性，一部分学生在小组合作学习过程中容易被忽略，并没有让合作学习的价值全部展现。虽然小组合作学习模式受到了大部分教师的认可，但是也有少部分教师对该模式的应用缺乏深入研究，使得在应用时缺乏明确的目标，小组成员之间的互动有效性不足。一部分教师过度重视教学进度，只注重教学任务的尽快完成，而没有将自己的正确指导落实到位，特别是对于一些学困生的需求有所忽视，学生参与合作学习的程度并不均衡，有的学生甚至会消极应对，拒绝参与，这对于整体学习效果的提升是非常不利的。
二、小学数学教学中小组合作学习的指导策略
（一）科学合理分组
数学教师要意识到合作学习模式应用的重要性，那么在应用之前就必须要做好小组的分组工作，特别是要重视分组的科学性和合理性。首先，小组的人数需要控制在4~6人之间，人数过多或过少都会对学生的互动不利。其次教师要充分考虑到团队之间的差异性和互补性，遵循增强团队凝聚力的原则，在充分了解学生实际情况的基础上，根据学生层次和水平的不同，把握优秀学生和学困生之间的合理搭配，并倡导和谐友爱、合作共赢的理念，让每个学生都能够在其中有展示自己的机会，不同学生能发挥自己的优势，弥补自身的不足。另外，还要设置小组长，明确团队分工，建立有组织性的轮换机制，保证整个团队的训练。
（二）优化学习过程
数学教师要在教学过程和合作学习相结合，根据学生的需求来选择合适的教育方式，对学生的整个数学学习过程进行优化。
课前要做好新课的设计和准备工作，要求合作学习小组结合自主探究和合作讨论来进行新课预习，课中组织合作小组讨论、互动，课后指导小组共同完成相关作业，追踪学生的反馈和建议，如此保证教学工作的顺利进行，又能保证教学目标的实现。例如，在《千米的认识》中，教师就可以提前给学生布置任务，要求学生自主阅读教材，解决千米概念问题后在小组中讨论毫米、分米、米、千米等单位的换算，在课堂上展示回答。
（三）落实教师指导
在学生进行合作学习的过程中，教师的正确指导需要伴随其左右，值得注意的是，教师的指导点到为止，不能够让学生对教师产生过多的依赖，尽可能的让学生进行自主探究与合作学习，教师更多的要给予学生激励性的评价，比如鼓励学生积极表达自己的意见，大胆突破自我，在倾听他人想法的过程中，要认真、耐心，不能随意打断，如果学生遇到思维瓶颈，教师可以做适当的提示，如此既可以保证学生合作学习的效率，又可以拉近师生距离，增强学生学习信心。
（四）创设合作环境
学生合作学习的有效性离不开教师对合作环境的创设，教师所创造的学习环境要能够增强学生的数学学习兴趣，积极的学习环境才能够让学生萌生合作的意识，只有这样，学生的思维才不会陷入闭塞的局面。合作学习环境的创设可不只局限于问题设计方面，更可以通过一些趣味的实践活动来实现。例如，在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以出示题组，让学生在理解了本课的基本知识点后以小组为单位进行抢答比赛，回答得越多、正确率越高的小组可获得一些奖励。再如《平行四边形和梯形》一课中，教师也可让学习小组共同动手做一做平行四边形和梯形的模型，以分析和把握二者的特征，又丰富了学生体验。
（五）完善学习评价
完善学生合作学习评价也是非常重要的步骤，教师的评价不能够只关注学生合作学习的结果，更应当聚焦于学生的合作学习过程。其次，评价的主体并不只有教师，还应当包括学生自己。另外评价的内容除了针对学生的合作学习以外，更应当让学生对教师的工作安排进行评价，如此才能够让教师获取有效反馈，从而对自身工作进行调整和优化。
结语
总而言之，小组合作学习在小学数学教学中的应用可以让学生的数学学习效果显著提高，保证课堂教学质量，教师必须要继续探寻小组合作学习的有效应用策略，落实自身的正确指导，让小学数学课堂在合作学习模式的支持下更具活力。
参考文献：
[1]何纯贵.小组合作学习教学模式在小学数学教学中的应用效果[J].理科爱好者(教育教学),2019(04):255.
[2]刘兰华.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].小学生(下旬刊),2019(07):8.