何晓历
辽宁本溪市溪湖区教师进修学校 117000
摘要：新课改下的小学数学教学并不简单，其教学内容复杂，教学形式单调，没有完备的数学教学思维体系。所以，教师要充分利用生活情境教学法，发挥其在数学教学中的作用，辅助数学教学，帮助学生认识学习目的，掌握学习规则，解决学习问题，奠定学习基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中生活情境的开展方法探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;生活情境;开展方法
引言
数学教学的最终目的就是提升学生的核心素养，培养其知识运用能力与终身学习能力。所以教师在课堂教学中应积极更新教学理念，坚持以学生为本的理念，结合其生活实际、认知规律等开展生活情境，调动学生的学习积极性，充分发挥其学习自主性，让学生在获取数学知识的同时能将知识融会贯通、学以致用，熟练运用数学知识解决生活问题，提升其思维能力、实践能力、运用能力与学科核心素养。
一、小学数学教学中开展生活情境的必要性
小学是学生接受教育的初始阶段，在这个阶段中，教师要为学生奠定良好的学习基础。所以在教学的过程中，教师不仅要传授学生各项知识，还要强化学生的学习能力、应用能力，使学生可以自主解决学习和生活中遇到的各类问题。为此，教师要将数学教学与学生的实际生活结合在一起，利用生活中的场景进行教学，为学生提供更多应用数学知识的机会，同时鼓励学生在生活中探索数学知识或利用数学知识解决问题。一方面，小学生的年纪较小，对事物的认知了解还不全面，所以学习的效率较低，且在学习的过程中很容易被外界事物所吸引。通过创设生活化情境，可以活跃课堂氛围，并且利用学生在生活中已经获得的经验进行教学，可以降低教学难度。另一方面，开展生活情境可以拓展学生学习知识的渠道，使学生学会在生活中探索问题、发现问题、解决问题，进而强化学生的逻辑思维和思考能力，促进小学生数学核心素养的提升。
二、生活情境教学法在应用过程中出现的问题
（一）教师对于生活情境教学法的领悟不够
教师只有正确使用生活情境法进行数学教学，才能保证正常的教学成效。但现实情况是，一些教师对教学方法的理解还不够深入，在具体的教学过程中，教学方式比较单一，教学的灵活度还有待提升，导致教学效果不是很明显。还有一些教师忽略了情境教学法的重要作用，导致数学教学很难和素质教育的要求相匹配，造成了消极的教学影响。
（二）生活情境教学法运用与生活脱轨
尽管生活情境教学法已经得到广泛应用，但很多和学生的生活实际、性格特点、学习习惯不相符。教师要从实际出发，将各种因素观察、考量之后，再合理运用生活情境教学法，以保证教学质量。
三、小学数学教学中生活情境的开展方法
（一）引入生活情境，培养学生数学思维能力
很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。
（二）开辟生活情境教学法的更多资源
给学生提供更多的学习资源，能够拓宽学生学习的渠道，拓宽学生的眼界，所以数学课堂教学资源的拓展是非常有意义的。尤其是在新课改深入推进的今天，小学数学教学必须注重学生身心素养的发展，因而资源开发工作更加重要。
教师准备教学资源不能全都依靠教材，还要充分利用生活中的资源。教师可以依据学生日常接触的生活资源，提炼教学资源，创设生活情景，让学生主动观察，学习知识，在课堂上有所收获。比如教师在讲“简单的小数加减法”相关的知识点时，可以提前给学生布置预习任务，要求学生在家长的带领下去超市或者其他购物场所进行实地交易。学生在这个过程中观察父母购物、付款等过程，并拿好购物小票，进行数目核对。在上课的时候，教师就可以创设超市情境，让学生分别扮演卖家、买家，完成商品交易任务。在这个角色扮演的过程中，小学生对所学知识的印象就会深刻，没有参与表演的学生也会为看一场现场表演而激动兴奋，激发内在的知识探索欲望，理解知识，提高数学学习效率。
（三）营造互动氛围
在小学数学教学的过程中，教师要开展生活化的情境，就要积极与学生进行互动交流，通过互动来改善课堂氛围，使学生可以主动参与教学活动。为此，教师要对学生有所了解，不仅要关注学生的学习状态、了解学生的能力水平，还要了解学生的兴趣爱好，根据学生的生活实际和兴趣特长创设生活情境，使学生可以快速融入到情境之中，并在情境中与教师进行积极的互动交流，从而促进教学氛围的进一步完善，实现教学的良性循环。通过提问、交谈的方式，可以激发学生对本课知识的兴趣，同时也能活跃学生思维，改善课堂氛围，进而使学生更好的融入到生活情境之中，促进教学效率的提升。
（四）运用形式多样的方法开展生活情境
在开展小学数学教学时，教师要结合教材内容与学生的性格特征、学习特点等运用形式多样的方法开展生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在自己了解的环境中发现、分析和解决问题。目前在小学数学课堂中比较常用的教学手段有多媒体辅助教学、任务驱动教学、问题教学、小组合作学习等，也可以同时采用不同的教学手段，如小组合作学习和任务驱动教学，先为学生安排任务，再要求其通过小组合作学习共同探究、讨论完成任务，培养学生的合作学习能力与探究精神。
（五）尊重学生，鼓励学生自主思考
生活情境教学法从表面上看是教师主导的，其实是以学生为中心展开的。这要求教师尊重学生的主体地位，以引导者的身份启发学生想象，帮助学生思考，培养学生自主学习能力。比方在学习“乘除法”这个章节时，教师可以举一反三，先给学生布置简单的题目：“三个小朋友分香蕉，每个人分一个，一共分了多少根香蕉？”然后鼓励学生设计其他数量水果的情景进行练习，从中发现乘法计算的规律，掌握乘法口诀。这样小学生对乘法的记忆会非常深刻，也会自主探索不同的乘法列式。除法亦是如此，就不一一赘述。
结束语
综上所述，在小学数学教学中开展生活情境有助于让学生更好地融入课堂学习之中，调动其课堂参与度。教师在教学实践中要融入生活元素激发学生的学习兴趣;运用形式多样的方法开展生活情境;联系学生生活实际形象化数学知识。通过创设生活情境营造轻松的氛围，引导学生积极参与教学活动，提升思维品质、学习能力和数学知识水平。
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